积极德育视野下高中生精神成长实践研究

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　　摘要：在积极德育视野下，高中生的发展就是精神世界的发展，高中生成熟的标志就是精神世界的成熟，这种精神成长蕴含在班级的精神发展和学生的精神追求中。班主任在班级管理中要通过榜样示范营造健康向上的德育环境，通过主题周记实施自我引导的德育，通过特色班规激发学生积极的德育情感体验，通过家校协同共筑德育合力，积极顺应班级管理在价值取向、管理理念和行动策略等方面的时代特征和变革走向。
　　关键词：积极德育;高中生;班级管理;精神成长
　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2019）02-0062-03
　　积极德育是指教育者遵循积极主动的干预原则，将德育目标指导下的德育内容与受教育者的成长过程有机结合，通过对受教育者自我道德成长能力的培养，加深并强化受教育者的积极德育情感体验，促使其道德社会化过程的完善。在积极德育视野下，高中生的发展就是精神世界的发展，高中生成熟的标志就是精神世界的成熟，这种精神成长蕴含在班级的精神发展和学生的精神追求中。
　　一、榜樣示范：营造健康向上的德育环境
　　班级管理中，班主任必须创造一个能够使受教育者充分感受到关爱与温暖、真诚与信任、尊重与理解、肯定与欣赏的道德发展环境。班主任要引导学生认真学习校纪与班规，围绕社会主义核心价值观和立德树人的教育根本任务的要求，构建以“真”为核心的班级文化体系，引导学生说真话、做真事、求真理和践真知。班主任要通过主题周记和主题班会等形式聚焦学生身边的好同学、好教师、好家长和好舍友，聚焦班级发展的正能量、正规范和正文化，着力引导学生不断追求卓越、追求完美和追求极致，把班级发展理念深深植根于宿舍生活、班级生活、学习生活和家庭生活中，让学生通过身边的榜样不断进行自我道德审思和道德定位，学会正确处理人与自然、人与社会、人与他人以及人与自身等诸多关系。这种班级文化氛围能够帮助学生重视审视自己的精神需求和实践行为，促成其潜在的德性发展，将之转变为现实的优良道德品质。
　　师生关系对高中生的学业成绩和自我概念形成等都有着重要影响。班主任要积极引导高中生关注任课教师在小组学习、合作讨论和课后辅导等学科教育中表现出来的良好的职业道德、独特的人格魅力和高超的教育能力。笔者在班级德育精神环境建设中，通过主题周记的形式引导高中生关注杰出的教师，推动良好师生关系的形成。例如，一位学生在主题周记中写道：“地理老师是当之无愧的男神，我们叫他‘教授’。‘教授’可不止有标准的大长腿和超高的颜值，他的教学非常好！‘教授’的课堂总是要求大家全神贯注，‘不抛弃，不放弃’是他的口头禅。‘教授’一直以教会每一个学生为目标，不容许有一个学生走神。重要的事情说三遍被‘教授’演绎得很完美。他自己讲完第一遍和第二遍，就会找学生来说第三遍。这样的方法让我们听课更为认真，感谢‘教授’的悉心教导！”高中生把师德高尚和勤于职守的优秀教师形象通过文字呈现出来，班主任再通过主题班会、橱窗展示和网络宣传等形式宣传这些良师，就可以营造良好的师生交往氛围，实现班级管理效能的最大化。此外，学生身边的好同学、好教师、好家长和好舍友等榜样的力量在学生相互传递和感知中能够成为班级文化建设的催化剂，促进班级隐性文化向显性文化转变，对高中生的人生观、价值观、道德观、认知方式与行为方式等产生积极影响。
　　二、主题周记：实施自我引导的德育方法
　　高中生自我意识发展迅猛，他们对道德学习的自主性也大为增强。这时，教师单纯的道德灌输只会剥夺学生道德思考、道德判断和道德选择的机会与权力。高中生的道德发展处于由他律向自律的转变过程中，班主任在德育中应采用自我引导的德育方法，也就是要充分体现学生道德学习的主体性和自主性，让高中生在自我导向、自我激励和自我监控的过程中运用自己独特的生活经验分析问题、认识社会和发展道德。在班级管理过程中，班主任要系统掌握学生的学习基础、学习能力、行为习惯、思想状态和家庭状况等学情信息，在积极思维引导下促进高中生道德认知与道德判断能力的发展，进而形成稳定的道德发展心态和良好的道德品质。笔者在班级道德建设中创新自我道德教育的方法，拟定了理想目标类、班级建设类、榜样示范类、考试反思类和计划总结类等周记主题，根据班级发展的短期、中期和长期目标，让学生完成不同主题的周记，让学生基于自身道德生活经历来自省、自察、自悟、自诫和自励，实现自我教育。
　　传统周记不拘内容、不拘体裁和不限篇幅，学生写的周记往往主题凌乱、目标无序，既加重了班主任和学生的负担，又起不到教育作用。针对这种情况，笔者开发了主题周记课程，设计的周记主题有：以人生理想目标、考试理想目标和生涯规划教育为主的理想目标类主题，以班级制度建设、班级文化建设和班级问题解决为主的班级建设类主题，以社会榜样力量、身边榜样力量和自身优点展示为主的榜样示范类主题，以期考成绩分析、期考存在问题和期考问题解决为主的考试反思类主题，以期考计划总结、学期计划总结和人生计划总结为主的计划总结类主题等。例如，2018年元旦前夕，笔者布置了一篇主题为“我的2017”的周记，要求如下：“结合2017年自己在生活和学习等方面的具体情况，尤其是进入高三以后的班级生活、宿舍生活、学习生活和家庭生活等方面的情况，进行一年的生活和学习总结，追忆这一年对自己深有影响的人和事。要求字数在800字以上”。这篇主题周记的要求让学生系统回顾过去一年的生活和学习的点滴，教师和家长能够与学生一起分享他们成功的喜悦，分担他们的忧愁。这给班主任提供了了解全体学生、掌握班级动态、解决实际问题的契机，能提高班主任工作的针对性。高三第一学期每位学生都撰写了各类主题周记18篇，全班合计有50多万字。这促进了家庭教育、学校教育与学生自我教育的统一，可以帮助高中生在明确家庭、学校和社会对自己正确要求的基础上进行自我认识、自我评价、自我控制和自我锻炼，形成良好的学习意识和优良的道德品质。 　　三、特色班规：激发积极情感的德育体验
　　高中生思想品德的完善主要表现为其道德判斷能力和道德选择能力的提升以及道德实践能力的发展。只有高中生产生了积极的情感体验，才能理解和感受知识的价值并付诸实践。班级规范是班级发展的支柱、统一认识的标尺和引导行为的指南。在班级发展中班主任要树立一批遵守校纪班规的学生榜样，通过主题班会、橱窗展示和网络宣传等形式积极传播他们好的做法，增强全体学生的规则意识和道德意识，营造积极向上的道德体验场，激发学生的生命活力。
　　笔者在班级规范建设方面，一是明确班级荣辱，建立班级公约。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要组成部分，它作为最基本的价值取向和行为准则早已通过大众传媒、主题班会、主题教育和学科渗透等方式渗入高中生日常生活中。笔者基于此尝试建立与班级文化建设目标相符合的荣辱观体系。笔者以“八荣八耻”为参照文本，要求学生结合校纪与班规的具体要求，分别从宿舍生活、班级生活、学习生活和假期生活四个方面进行仿照创作，并最终提炼出班级“八荣八耻”，在征求全班意见的基础上形成了具有班级特色的荣辱观价值体系。例如，“荣辱观·班级生活篇”的内容是：“以热爱班级为荣，以危害班级为耻;以团结互助为荣，以损人利己为耻;以勤奋学习为荣，以作弊抄袭为耻;以勤劳打扫为荣，以脏乱不堪为耻;以文明休息为荣，以嬉戏打闹为耻;以增光添彩为荣，以抹黑班级为耻;以共同奋斗为荣，以不求上进为耻;以遵守班规为荣，以违反纪律为耻”。二是建立管理细则，实施精细管理。笔者针对传统班规过多过细、操作不便的问题，让全体学生共同制定了《班级常规管理扣分细则（试行）》。38条管理细则中覆盖学习常规、卫生常规和纪律常规，着力培育学生良好的行为习惯和学习习惯，如学习常规对课堂坐姿、课堂默写、师生关系、自修纪律、作业收交、作业完成、默写订正、学科纠错、资料整理、抄袭作弊等都规定了相应的扣分细则。笔者在班级管理中保留了传统的以劳代罚和以学代罚等处罚方式，把更多的处罚与班级文化建设结合起来。笔者积极探索班级“彩虹管理”制度，以月和学期为单位对学生纪律、卫生和学习等方面的奖惩进行量化考核，按量化分数进行赤橙黄绿青蓝紫的颜色标示，直观、形象地显示学生阶段性的综合评价指数，保证班级常规管理的效果。
　　四、家校协同：共筑道德学习的德育合力
　　家庭教育具有早期性和奠基性的特点，是整个教育的起点和基础，也是学校教育的必要辅助和补充。班主任在班集体建设中要注意发挥家庭教育的作用。一要重视家长系统培训。班主任要通过家长学校、家长讲座、家长沙龙和团体辅导等形式就家庭教育中的亲子关系、亲子沟通、习惯养成、学习监督和心理健康等开展常规培训，通过网络视频、家长微信群和班级网站等形式推送家庭教育方面的优秀文章，与学生家长就高中生行为习惯和学习习惯的培养达成基本共识。二要树立家长榜样。家长和其他家庭成员在日常生活中表现出来的品行、志趣、性格和生活方式等会对子女产生自觉或不自觉的、潜移默化的影响。教师要邀请家长以班级德育中的监督者、参与者和志愿者等多重身份参与班级日常管理和班级教育工作。班主任要通过学生主题周记、家长主题讲座和优秀家长评选等形式充分挖掘优秀家长的先进思想和事迹，引导家长努力提高思想认识、政治觉悟和道德品质，充分发挥优秀家长的激励、感召和引导作用。三要创新家校合作机制。家校之间要建立起基于彼此理解和信任的相互配合、相互支持的双向沟通模式。笔者经常邀请家长参与班级集体活动、参与班级民主管理和从事家长志愿服务，增进了家长对班级文化的了解和学校事务的认可，促进了家校之间的协同共进。
　　家庭教育资源能够成为班级文化建设的催化剂，促进班级隐性文化向显性文化转变，对高中生的人生观、价值观、道德观以及认知方式、行为方式的形成等产生积极影响。2017年5月，笔者布置了“我的父亲母亲”的主题周记。笔者利用主题周记、橱窗板报、主题班会、家长论坛和家长评选等形式宣传家庭教育的先进事例，充分发挥良好家风对学生思想品德和心理发展的积极推动作用。同时，笔者积极借助家长志愿活动搭建家校沟通平台，选拔为学生服务愿望强烈、有充裕的精力、有丰富的社会资源、有较强的活动组织能力的家长组成志愿者团队，明确家长志愿者的岗位职责、工作内容、工作范围、工作时间，充分发挥了家长在班级教育与管理中的作用。
　　随着我国基础教育课程改革的深入推进，现代班集体建设将更多地向注重以生为本发展和满足学生需求发展的方向转变，使班级管理在价值取向、管理理念和行动策略等方面呈现出鲜明的时代性和变革性。这为我们深入开展积极德育视野下的现代班集体建设的理论和实践研究提供了研究方向。
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