浅谈中职校建筑CAD教学现状与思考

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　　摘 要：在建筑行业中CAD绘图软件已经得到了广泛地使用，对于建筑专业的学生来说，CAD软件就如同办公人员的办公软件一样重要。但是CAD课程本身是一种实践性非常强的存在，需要中职校合理安排将学生培养成能够熟练使用CAD绘图的人。
　　关键词：中职教学 建筑CAD 教学现状
　　引言
　　教学在不断地进步，在新的就业形势下，企业的用人模式已经改变。中职校在对学生的教学内容安排上，应该紧密地贴合实际。注重对学生的技术水平培养提升，让学生充分掌握到现有的技术。[1]与此同时，提升学生的学习积极性、主动性，让学生通过专业课重新树立学习的自信心，要采取适当的方法来教育对待正处于叛逆期的中职学生。
　　一、中职校建筑CAD教学现状
　　1.教学内容脱离实际
　　一般中职校对建筑CAD的授课都偏向于书本上的知识，忽略了建筑专业对实践的要求。并且教学的方法也过于单一，把过多的时间都浪费在了难度不大的基础知识上，没有与实践相结合。学生在课堂上接收的知识较片面，课堂之外到了实际运用的时候却无从下手。“应试”教育使得学生的理解脱离实际、过于书本化。教师过分单方面地输出，学生只能够鹦鹉学舌一般，一味地模仿教师的演示，失去独立解决问题的能力。教学的内容资源比较落后，不能做到及时更新，与发展前沿接轨。在安排学生的练习，也只是机械地手工绘图，或者机上操作。有时教师的授课内容较为空泛，又缺少与学生的互动交流，无法第一时间获取到学生对课程的反馈，难以调整课堂进度。
　　2.学生自身文化基础差，学习兴趣不高
　　中职学生大多都是文化成绩不尽如人意，个体水平之间参差不齐，有的学生想要通过在中职校中的学习来掌握一门专业技术，能够自力更生，实现自己人生价值的目标。但是学生大多数因为个人原因，例如，理解接受能力差、学习模仿力差、注意力难以集中、对文化课程的学习产生厌倦、正处于青春叛逆期等原因來到中职校继续学习。学生们的对待学习的态度有待改善，有的学生还有一些不正确的学习方法需要中职校介入加以改正。[2]在专业知识上能力掌握不足，对学生散漫态度的放任不管，学生学习方面的挫败感加深，得不到化解，学习的负面情绪不断累积，对待专业课消极应付。久而久之变成了一种恶性循环，学生深陷其中无法自拔。
　　二、针对中职校建筑CAD教学现状的思考
　　1.教学与实践活动相结合
　　平时最基本的知识讲授，包括让学生记忆理解专业知识、临摹优秀的建筑设计图纸、自己手绘设计建筑图，也要注重去机房的上机训练。进一步加深学生对使用CAD绘图的图纸印象，方便学生的对图形构造的记忆，有效率地学习。在使用计算机绘图实验时，设置几组不用难度的题目，根据学生的能力分配完成，保证学生对二维层面的图纸理解透彻，基本知识扎实。同时，建筑CAD课程对实践能力要求非常高，而平时学生的实践活动较少，为了帮助学生更好地理解建筑设计绘图，可以将学生带到工地上去，让学生结合图纸，对正在施工的建筑实体有更直面的了解。也可以让学生利用测量工具，对身边就近的实体建筑物进行绘图测量，比如学校、超市、小区、旅游景点等，把这个当成作业布置给学生，作为课堂的另一种延伸，让学生在课下也能更多地接触自己的专业课程内容，在无形之中提高了学生的专业能力。把学生的专业思维从二维层面，提升到三维层面的理解。也要注意发现学生在这学习探究过程中出现的问题，典型案例要重点提醒。引导学生使用正确有效的专业手段，经常拓展学生眼界，鼓励学生走出学校参加技能大赛，打开学生新世界，让学生学习更加投入。
　　2.紧随技术发展，增加课堂趣味性
　　例如，现在推广普及的3D打印技术在一些程度上就可以应用到具体教学中，不仅能增加课堂趣味性，也能让学生在课堂上就能更直观、更立体地观察领略建筑学的美妙之处。定期选取学生中优秀的建筑设计图纸，将相应的数据输入到3D打印机中来，再用3D打印机把实体建筑物打印出来，让学生传递观摩，分析模型的优点有哪些、有没有什么不足的地方、可以怎么修改，最后把打印出来的建筑物模型当做奖励发放给专业课表现优异的学生作为一种激励，并且让其他同学把优异的同学作为榜样学习。让学生适当地去实习，让企业人才单位来学校演讲，相互促进，孕育出专业能力强劲的从业人员。
　　3.分组互助学习，提高合作学生的学习动力
　　对学生进行合理地分组，分配各个小组的学习资源。既要一定程度上保证几个小组间的水平能力层次大致相等，又要让每个学生在小组中有自己的任务，有自己的责任感和使命感。为接下来的小组合作学习，铺垫下一定的基础。分组的目的是方便学生之间帮助、督促、相互学习、共同进步。例如，一个小组里面有对建筑设计掌握比较好的同学，也有对CAD绘图掌握得不是很理想的同学。这个时候，理解能力好的同学就应该帮主理解能力差的同学去解决当前遇到的问题。[3]另一方面来说在适当地时机，允许小组内有适当地讨论，让每个组员集思广益，探讨问题的解决方法。在建筑学中很多时候答案并不只有一个，也有的答案只是在当前情况下是最佳选择，但也不一定就是最佳答案，鼓励学生积极思考，对同一个建筑问题找寻很多解，让学生把知识彻底吸收转化为自己的东西。又或者有时设置小组评比，锻炼学生间小组合作精神。让学生能够适应在一个团队环境中完成任务，学会与团队中其他同学分工合作、协调沟通、共同向完成一个任务而努力。学生每完成一个任务建筑图纸，就会自然而然地产生一种非比寻常的满足感，提高学生自主学习的主动性，运用到了学生的专业能力，激发学习的兴趣。
　　结语
　　对于功能强大，操作性要求较高的建筑CAD，中职校要结合实际需求，锻炼学生的各方面能力，提高学生专业素质全方面发展，从而培养出一批又一批社会所需要的专业实用性人才。时代在发展，教学在进步，顺应社会发展的改变，改进教学方法，适当地减轻学生负担，考虑到学生自己的需求，因材施教，让每一个学生都能得到应有的专业教育，进而去大胆追求自己的人生目标，满足学生就业岗位的能力匹配，才能让学生在竞争激烈的就业环境中争得一席之地。
　　参考文献
　　[1]李晓.高职建筑CAD教学改革的思考[J].中国科技信息，2010：232-241.
　　[2]张芳.建筑CAD教学的思考与探讨[J].时代教育：教育教学，2011，（2）.
　　[3]王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息：科学教研，2008，（24）.
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