CAD“课赛融合”教学改革与实践

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　　职业技能竞赛是推动职业教育改革发展的重要手段，是各职业院校展示教育成果的重要窗口和交流学习的平台。全面推行“课赛融合”教学改革，不仅可以调动学生的学习积极性，实现以赛促学、边赛边学，而且可以有效地促进专业课程建设和人才培养质量的提升。本文以零部件测绘与CAD成图技术竞赛项目为例，谈谈河南省工业学校CAD“课赛融合”的教学改革与实践。
　　 一、“课赛融合”教学改革的必要性和重要意义
　　 “课赛融合”教学改革可以改变过去“为赛而赛”的情况，将竞赛“日常化、平民化”。实施“课赛融合”，教师在课堂上把竞赛项目灵活巧妙地渗透到日常的教学环节之中，实现人人参与，提高学生的积极性和主动性，使原本只有“尖子生”才能参与的技能竞赛成为全员化的技能比赛。
　　 “课赛融合”教学改革可以促进教师队伍建设。通过指导学生参与竞赛，教师可以发现自身专业技能方面的不足，有助于促进教师专业技能水平、动手实践能力的提高，优化师资队伍。
　　 “课赛融合”可以促进学校加强实训设施建设。竞赛导向使学校更重视技能训练，加大实训设备投入力度。此外，任务引领、学做结合等理念在教学实践当中进一步得到体现。
　　 我校每年都进行各专业课程的全员化技能比赛，包括CAD技能比赛。比赛不仅能对学生进行综合性的知识评价，而且有效带动了学生职业技能的提高。
　　 二、“课赛融合”教学改革的具体措施
　　 （一）设计“课赛融合”的课程体系
　　 学校通过对竞赛所需技能类课程的研究，构建新的课程体系。从课程的设置到教材的选取，再到具体的教学内容，都围绕竞赛的技能要求来进行。根据零部件测绘与CAD成图技术竞赛项目的内容，我校经过系部专业教师的研讨，在数控和机电专业开设了机械制图、公差配合、钳工实习（含机械零部件测绘）、中望机械CAD实训等课程。
　　 职业技能竞赛以项目为依托，着重考查学生的职业技能和素养。学校要想培养技能型创新人才，必须以技能竞赛为导向，进行课程教学改革。例如，我校在机械类专业制图课程教学过程中穿插CAD计算機绘图内容，实现机械制图与CAD的一体化教学，既分解了机械制图课程的难点，又增加了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
　　 （二）“课赛融合”的教学改革措施
　　 1.优化教学内容
　　 教学内容与竞赛内容要紧密衔接，相互推动，促进教学质量的提升。以机械制图为例，教师根据竞赛要求制订课程标准，运用“做中学、学中做”的教学模式，在课堂上搭建学生参与教学的平台，将课程学习与技能竞赛相结合，把零件图和装配图作为机械制图教学的重点。教师着重讲授生产中常见的零件图、装配图以及识读的方法和要领，重视尺寸、表面粗糙度的标注和公差配合的讲解，做到“精讲多练”。
　　 2.改革教学方法
　　专业课教师要以技能竞赛引导和推动教学改革，提高教学的有效性、实用性。
　　 ①启发式翻转课堂教学法。教师需重视教学思路和方法，尤其是要重视多媒体课件、微视频的运用，调动学生学习的积极性，实现学生由“学会”到“会学”的转变，启发和引导学生多提问，培养学生独立思考的习惯和能力。教师在课堂上鼓励学生轮流上台给同学讲自己的作图思路和作图过程，这样不但可以达到教师“教”与学生“学”相结合的目的，而且充分锻炼了学生的胆量，更有利于提高学生的语言表达能力和职业素养。
　　 ②实施项目教学法。我校CAD的教学工作共设计了十个教学项目，每个项目有一个例题、四个作业。教师先介绍CAD软件的操作命令和例题，对于一些重点和难点，以微视频授课的形式将资料转发至班级群，以便学生反复学习。然后采用小组互助、团队合作学习的方式要求学生共同完成项目作业，先完成的组员对本小组中的困难学生进行一对一帮助。同时，对于表现积极者予以学分奖励。
　　 ③把任务驱动教学方法运用到实训教学中。实训环节是培养学生实践能力，形成职业技能的重要一环。职业院校学生就业岗位主要是生产一线，在工作中会遇到很多零部件的测绘和识图任务，因此我校在CAD强化训练时，要求学生对台虎钳、一级直齿圆柱齿轮减速器、液压千斤顶的结构进行测绘，并用CAD软件绘制成正式图纸，教师将其中的优秀作品进行展示，极大地激发了学生的学习兴趣和竞争意识，提高了实训效果。
　　 （三）创新考核评价方式
　　 学校采用积分制对学生课前预习复习、课中表现、实训过程、课后作业、考试等情况进行综合性评价。同时，参加各级竞赛实训的学生可以申请相应课程的免试。学校将传统的理论考核改变为分阶段、分项目、重过程的评价方式。例如，我校机械类专业制图课程教学评价方式分为四部分：一是课前，教师借助超星学习通教学平台，推送复习提纲、预习任务、学习课件、微课视频等，并通过平台采集学生预习和复习情况，这部分占期末成绩的15%。二是课中，教师采用项目化教学法，学生各项目内容的完成情况和课堂表现占期末成绩的30%。三是学生课后作业完成情况占期末成绩的15%。四是学生考试结果占期末成绩的40%。
　　 三、“课赛融合”教学改革取得的成果
　　 （一）促进了“双师型”教师队伍的建设
　　 我校一直以来十分重视“双师型”教师队伍建设，鼓励支持专业教师参加各类技能培训，对新进教师采取以老带新的方法，给予其多方面的指导和帮助。每年的职业技能竞赛，我校教师都积极投身其中，对竞赛的考核标准进行认真研讨，研究每个环节的评分点，提升自身的专业水平和理论水平。同时，为提高教师的指导水平与积极性，我校出台了一系列制度，制订了专业教师职称晋升的奖励机制，组建了教师团队，学校拥有一大批“双师型”教师，成为河南省数控专业“双师型”教师培训基地。
　　 （二）各级各类职业技能竞赛取得了优异的成绩
　　 学校通过“课赛融合”的教学改革，提高了学生实践能力、职业素养，为学生参加职业技能竞赛打下了坚实的基础。在指导教师和参赛学生的共同努力下，我校在河南省中等职业教育技能大赛零部件测绘与CAD成图技术全员化竞赛中连续两年获得河南省第一名的好成绩。2017年，学校代表河南省参加了CAD成图技术全国大赛，获得了三等奖第一名;2018年，CAD成图技术全员化大赛中我校被随机抽中的三名学生全部获得了省赛一等奖。
　　 （责编   张德广）
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