“综合音乐感教学法”融入高职音乐教学的实践探讨

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　　摘 要：长期以来我国的音乐教学得不到良好的发展和有效的改革，而“综合感音乐教学法”为音乐教育的发展提供了一条新型的思路和可靠的借鉴依据。虽然其在西方国家已经取得了显著的教学成果，但在引进我国教学时，还需对其进行全面的了解和适应实际的改革创新。
　　关键词：综合音乐感教学法；高职音乐；音乐教学；实践
　　音乐教学的目的是培养学生对音乐鉴赏的能力，但传统音乐教学枯燥乏味，容易使学生产生抵触心理。而长久以来固定的教育模式使学生对音乐教学形成的刻板印象难以在短时间内消除。因此，塑造新型的音乐课堂，提升学生的兴趣和自主性是音乐教学中急待解决的问题之一。如果将“综合音乐感教学法”灵活运用到音乐教学中去，则能高效显著的解决这一问题。
　　一、“综合音乐感教学法”的概念
　　“综合音乐感教学法”起源于美国，是一种基于传统音乐教学上的新型音乐教育思想和教学模式。在十五世纪初期，英国的音乐文化为美国的音乐教育提供了创作思路。在近百年之后，美国出现了音乐启蒙教育的萌芽——“歌唱学校”的诞生。一个世纪过后，美国正式将音乐列入学校的教育内容中。而在上世纪七十年代，美国以本国音乐作为基础思想，以世界各国优异的音乐体系作为改革依据，研究出一套既符合本国国情又具有科学性和实效性的音乐教育大纲——“曼海顿维尔”。而“综合音乐感教学法”正是这一著名教育大纲的衍生物。
　　“综合感音乐教学”强调将音乐教育中的各个模块有机地整合联系到一起，让学生亲身参与到音乐教学中去，一改往日单一的音乐鉴赏教学模式，使学生在亲历音乐教育的过程中获得乐趣和对音乐的认同感。除此之外，“综合感音乐教学法”将学生调整到课堂的主体地位，以激发学生的学习兴趣为课堂目的，借此让学生对音乐教育产生的刻板印象有所改观。培养学生的音乐鉴赏能力是“综合音乐感教学法”的主要教育方向，因此其在音乐教学中细化了演唱、创作、分析和归纳等多种教学活动。综上所述，“综合音乐感教学法”使学生在音乐水平具有差距的前提下，都能同样养成专业音乐技能。
　　二、“综合音乐感教学法”与传统音乐教学的区别
　　1.科学的教学方法
　　“综合音乐感教学法”主要具有三大原则，在此不进行列举赘述。这三项原则的主要要求内容为：将音乐学习的各个方面有机整合为一个整体；让学生在音乐课堂上真正进行参与实践；音乐教学是具有综合性的学科教育，不能与社会实际和国情脱节。而这些原则的统一强调内容是学生在教学中应具有积极主动的学习态度，并养成良好的学习自主性，教师应改变传统的教学方式，进行引导即可，将学生摆在课堂的主体地位。[1]
　　除此之外，“综合音乐感教学法”还细化了课堂环节：学生对音乐内容进行探索；在教师引导下进行探索；学生根据当堂内容进行即兴创作；教师制定计划学生进行创作；整理、归纳和总结。而这五个课堂环节为“综合音乐感教学法”提供了不同于传统音乐教学的教学活动设计思路。
　　2.丰富的教学活动
　　传统音乐教学中的音乐鉴赏是音乐教育的基础之一，学生通过聆听各类优秀的音乐作品，进行最基本的音乐素养的训练和培养。而这也是学生对音乐的最基本且无外界干扰的探索方法之一。在这一过程之后，教师可为学生提供该音乐的创作背景和创作故事，引导学生进行二次鉴赏，在赏析音乐的过程中体会作者的情感流派及时代背景。除此之外，学生将体会到不同于传统音乐教学的创作和演唱等教学活动。创作旨在培养学生的独立人格和自我对音乐的理解；演唱则是让学生实际运用音乐教育所学内容，且充分展示学生的创新能力，提升其自我认同感。然而，教师即使已经掌握“综合音乐感教学法”教学方法和教学活动等理论知识，同样需要具体的实践策略将其融入音乐教学中。
　　三、将“综合音乐感教学法”融入高职音乐教学中的改革策略
　　1.根据学生情况开设公共任选课和辅修课程
　　对于非音乐专业的学生，校方应依据学生具体情况对学生开放音乐学科的公共任选课和辅修课程。而这些课程应以培养学生的音乐素养、促使学生养成良好的音乐鉴赏习惯、为未来音乐的发展培养受众等作为内容依据；以使学生在不同质量和层次的音乐教育教学中都能最终具有音乐技能为教学目标进行教学。除此之外，校方应以讲座或通告的方式向学生阐明音乐教育与学生审美能力和综合素养之间的关系，让学生充分认识到音乐教育的重要性，使其积极主动地选修音乐教学方面的有关课程。
　　2.在课堂中的灵活运用并进行改革创新
　　在课堂教学中，教师除了按照“综合音乐感教学法”的教学原则和教学环节来设置和展示教学内容之外，还需结合学生实际、社会和国情等进行灵活地改革和创新。在课堂氛围的掌控上，教师需要摒弃往日枯燥的理论知识教学，加入更多的展示环节，借此营造轻松活泼的教学环境。[2]除此之外，教师在课堂的教学中应将相近音乐水平的学生分配搭到同一音乐小组进行讨论和协作，而教师可根据各小组的实际情况分配不同难度的课堂任务和指导时长。在提升学生自信心和满足感的同时，打消了学生展示自我时的顾虑，并且减轻了教师的教学难度和负担。
　　3.开展音乐演出活动，为学生提供展示自我的平台
　　音乐教育的最终目的是实现感性的传递，而“综合音乐感教学法”尤其强调这一点。因此，学校在对其开展实践的过程中，应为学生提供良好的参照案例和自我展示的平台。换言之，学校应面向全体师生开展专业的音乐演出活动，使教师和学生在音乐的熏陶中对音乐形成更加直观具体的印象。针对这一方案，学校可定期邀请专业的交响乐团、歌舞团和话剧团等到学校进行演出，并鼓励全体师生积极参与其中。
　　此外，学校中有不少具有较高音乐水平的学生，学校可定期为其提供展示平台。并以其为教育范本为学生阐述“综合音乐感教学法”中的创作与演出过程对音乐教育的意义，不仅使学生感到亲切熟悉，同时极具说服力。
　　结语
　　音乐教育是学校教育中不可或缺的一环，“综合音乐感教学法”的融入是我国音乐教育史上极具意义的一次改革。在全体教育工作者的努力配合和不断奋斗下，我国的音乐教育事业必定能取得顯著的成果，并推动着符合社会主观意识的高素质、高素养的复合型人才的培养。
　　参考文献
　　[1]杜虹景.“综合音乐感教学法”融入高职音乐教学的实践研究[J].中国校外教育，2017（24）：58-59.
　　[2]杨辉，王晶.“综合音乐感教学法”融入高职音乐教学的实践探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：111+115.
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