水平四《排球：正面双手垫球》教学设计与反思

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　　摘 要：在《新课标》“健康第一”和“学生发展”为中心的理念下，对《正面双手垫球》进行了教学设计，并根据工作的经验进行了教学方法和教学特色的反思，得出适用于水平四学生有效的组织练习方式，在一定程度上提高了学生垫球的质量和数量，激发了学生学习的兴趣。
　　关键词：水平四 排球垫球 教学设计 特色反思
　　排球运动作为世界三大球之一，在中国开展的较为普遍，深受大众的喜爱，尤其是中学生。经常参加排球运动，不仅能增进健康，强健体魄，而且能培养和锻炼学生良好的心理素质，在运动中培养学生勤奋、助人，拼搏的优秀品质。加之，依据长春市初中《体育与健康》课程标准，让学生在有效的时间内达到最好的教学效果，笔者结合教学实践，审视水平四《排球：正面双手垫球》的教学设计，并进行全面、有效的反思。
　　一、教学设计
　　1.设计的理念
　　依据《新课标》“健康第一”的指导思想和以“学生发展”为中心、激发学生的运动兴趣和培养锻炼意识和习惯的理念下，合理利用排球开展多项学练活动。在运动的过程中掌握动作方法，激发学生对排球的兴趣，培养学生团结合作的团队意识。旨在通过有效的课堂教学，使学生学有方法，练有进步，实现“小组帮帮练，人人有进步”的课堂理念。
　　2.教材的选择
　　季浏教授曾提出，运动技能的选择主要有三个依据，一是要根据学生身心发展的特征，二是要与学生的生活经验和实际联系，三是要结合学校的实际情况。[1]根据新课标的要求，水平四阶段的学生能掌握1—2项终身体育锻炼的球类，排球作为我校的传统项目，在女生中开展的较为普遍，因此将“正面双手垫球”作为排球单元教学中的基本动作技能之一，旨在创设轻松愉快、趣味盎然的学习氛围，在“合作式”、“小组制”的学练中感受垫球的快乐，力求在有限的课堂中，学会“正面双手垫球”的动作，能够学会合作，找到归属感、找到自信。
　　3.学情的分析
　　水平四阶段——初中阶段的学生已在小学体育与健康课程学习的基础上，通过各种练习的手段，不同程度的发展了速度、灵敏、有氧耐力，因此具备一定的运动能力和运动的基础。[1]同时，初中阶段的学生进入青春发育期，精力充沛，活泼好动，喜爱体育运动，在运动中展示自我。由于我校采取男女分班授课制，加之中国女排精神对女生的影响较大，因此对排球的教学兴趣浓厚且充满期待，有利于教学的实施。
　　4.过程的预设
　　（1）活力四射——熱身运动：通过“手拉手合作穿越跑”、“动起来”、“让球跳起来”等游戏场景，激发学生对排球的兴趣，克服“怕球”的心理，为垫球的学习打下良好的运动基础。
　　（2）激发兴趣——快乐体验：通过教师启发式和示范式教学，理解动作的要领，根据每人学习感受的不同，帮助学生确定学习的重难点，通过学生自主练习、分组学练，基本掌握动作方法。尝试从徒手模仿的“准备姿势→击球→击球后随球跟进”的三步走法→自抛自垫球练习→两人一组垫固定球练习→两人一组移动中垫固定球练习→自垫球练习，由易到难，循序渐进。在课堂实践中还通过观察模仿（教师或她人的示范）→体验（自抛自垫、垫固定球、自垫球）→展示→超越，留给学生练习的时间。在练习的过程中，通过一轮轮的比赛或技能展示，推选出大家公认的组长，实行组长、组员双选制，以组为单位，进行垫球积分制。[2]在这个过程中，培养了学生的合作能力和团队精神，同时发扬了体育公平竞技的本质，让学生在欢快的氛围中掌握了垫球的技术技能，领略到排球的魅力。
　　（3）快乐放松——恢复身心：在舒缓的音乐下，教师带领大家进行肌肉的拉伸放松，通过对本节课的冥思，对本节课进行回顾。
　　二、教学反思
　　1.教学方法的反思
　　（1）要根据学生的心理特征选择方法：“以学生为主体”的教学思想始终贯穿在课堂中。教学方法的选择、运用要注意学生是否能够接受。教师的预期或归宿是学生学会、会学，并能熟练的运用技能。在教学实践中，我们会发现，同一个年级同一个教材，不同的教学班级所采用的方法也会不同的。本节课通过对8年13.14和15-17班上课，每一次面对不同的学生都要对教学的方法进行适时的调整。比如在13和14班上课时，主教材的重点是垫球的部位“腕关节以上10厘米”，要求学生固定垫球的位置，仅仅是语言强调，整节课下来，仅有20%的同学垫球的位置正确的。课堂有效性低，针对学生的特点，教师进行适时调整。在15-17班上课时，借助于颜色亮丽的标志物帮助学生固定垫球的位置。具体做法是：教师事先准备好宽10厘米，长15厘米左右的颜色亮丽的胶带，上课时教师示范垫球的技术动作，用设置疑问法提示垫球的位置，然后变魔术似得将准备好的胶带发到每个学生手中，让学生将胶带贴于垫球的位置，固定垫球的位置，通过这节课的练习，90%以上的同学掌握的垫球的重点。
　　（2）根据教师的特点选择教学方法：教师的教学经验和个性特点决定了教学方法的选择。不同性格的教师，呈现的教学效果是不一样的。[3]作为一个年轻的女体育教师，活泼好动，师生之间无距离感，因此多通过自身的形象、语言、肢体等来进行教学。如在本次课中，采用大比拼的方式与学生较量，选出垫球小能手；课中当某些同学出现问题时，我会用夸张的方式演示错误的动作，让学生通过形象的模仿纠正错误动作；在练习过程中，教师也会“有意识”的犯错误，让学生来纠正自己，让学生感受到“老师也不是神，也有犯错的时候”。
　　2.教学特色的反思
　　（1）最大限度的使用排球：充分利用排球进行各种练习，体现人球合一的教学情境，使学练更有趣、更实效。如，利用排球编排球操，改变了徒手操的单一现状。动作的创编是根据学生的特点设计的，简单易学、活动到身体的各个关节，效果不错。
　　（2）有效的教学组织：体育教学组织是为了实现课的教学目标，根据教材内容特点、学生具体情况、教学环境而合理采用的教学方式。科学、合理、易行、实用的教学组织形式是发挥教师的主导作用和学生主观能动性，提高教与学双边活动的效果的组织保证。[2]正确合理的教学组织，有利于提高教学的效果与质量。
　　参考文献
　　[1]俞向阳.三年级《小足球：脚内侧传球》教学设计与反思[J].中国学校体育学，2013，9，32.
　　[2]李祥主编.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001，129.
　　[3]张向葵著.青少年心理问题研究—当代青少年心理问题反思与回应对策[M].长春：东北师范大学出版社，2001，6，115.
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