以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施

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　　摘 要：随着时代的发展，我们对小学高年级数学教学的要求在不断增加。然而，就目前的情况而言，小学高年级的数学教学依旧存在着一些问题。我们作为一名一线教师，应该正视其问题，并积极去寻找问题的解决办法，以此来帮助学生减小学习阻力，提高学习成绩，带领同学们发现属于数学这门学科的独特魅力。
　　关键词：以人为本 小学高年级 数学教学
　　小学时期，是同学们奠定自身数学基础的关键阶段。如果同学们能够在这一时期，养成良好的数学学习习惯，形成了一定的数学思维，那么对同学们今后的学习和发展会有很大的帮助。然而，就目前的情况而言，部分教师在教学的过程中依旧固守传统的教学模式，导致部分学生对数学这门学科的学习兴趣不高，在今后对数学的学习过程中产生了一定的阻碍。因而，我们作为一名一线教师，应根据同学们的实际情况来制定教学计划，以此为同学们提供一个更好的教学体验。
　　一、小学高年级数学课堂教学现状
　　1.教学模式过于单一
　　我们需要明白的是，“教”与“学”本身就是一个不可分割的有机整体。在课堂上，教师更多的是要发挥自身的引导作用，带领大家在数学的海洋中驰骋，而不是一个掌管全局的掌握者，把学生压得喘不过气来[1]。就目前的情况而言，部分教师依旧固守传统的教学模式，教学模式过于单一，这十分不利于同学们数学兴趣以及数学思维的培养。长此以往，同学们对数学的学习兴趣容易一点一点地被磨灭，这非常不利于同学们今后的学习与发展。
　　2.学生的主体地位发挥不当
　　我们需要明白的是，学生才是课堂的主体。如果教师能够正确发挥自身引导作用，带领同学们进行数学教学，让同学们能够在课堂上正确发挥自身主体地位的话，那么对同学们今后的学习和生活会非常有帮助。然而，就目前的情况而言，部分教师难以正确发挥自身的引导作用，在课堂进行的过程中，教师难以把握“引导”与“放任”的边界，经常容易过度发挥同学们的主观能动性，进而导致课堂秩序混乱，课堂效率低下，这是非常不利于小学高年级数学教学发展的。
　　3.教学进程安排不当
　　我们作为一名教师，应该时时刻刻站在学生的角度上看问题，应根据学生们的具体情况，来为同学们制定教学计划，安排学习任务，这是毋庸置疑的。然而，就目前的情况而言，部分教师因为经验不足等一系列原因，容易站在成人的角度上去看待孩子们的言行，在制定教学计划时也存在着一些不恰当的情况，不能够很好地做到“以学生为本”，为同学们提供适当的教学服务[2]。这种情况是非常不恰当的，非常容易增加同学们的学习阻力，不利于同学们数学成绩的提高以及对数学这门学科的学习兴趣的培养。
　　二、以人为本的概念
　　所谓“以人为本”，即教师应该以学生为根本。教师在制定教学计划以及安排教学进度的过程中，应该秉持“以人为本”的概念，根据学生的具体情况来进行具体的教学安排，以此来为同学们提供一个良好的教学体验。
　　三、以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施
　　1.对自己的学生有一个全面的了解
　　教师，是一个教书育人的职业。如果教师对自己的学生都不够了解的话，那么教师在带领同学们学习数学的过程中，就难以做到“以人为本”，进而出现很多问题。我们作为一名一线教师，应该对自己的学生有一个全面的了解，进而根据自己对学生们的了解来为同学们制定教学计划，从而在一定程度上提高课堂效率，进而提高小学高年级数学课堂教学的有效性。
　　例如：教师可以在第一节课的时候，带领同学们做一个“藏宝袋”的活动。教师可以教同学们用白纸做一个信封，教师也要跟着同学们一起做。等每一位同学都做完了之后，让同学们在信封上写下自己的名字，贴在墙上。在同学们贴好之后，教师可以向同学说明：“现在，墙上的信封就是我们的‘藏宝袋’，老师也有一个藏宝袋，同学们彼此之间如果有什么想说而又不好意思说的话，都可以写成小纸条，放在藏宝袋里，同学们有什么想对老师说的话，或者是想问老师的问题，也可以写成小纸条放到老师的藏宝袋里，老师只要看到了，都会给你们回信，为你们解答疑难的。如果同学们有什么心里话或者在生活上遇到了什么困难，不好意思和老师当面讲的话，也可以把想说的心事写在小纸条上，放在老师的藏宝袋里。希望这个藏宝袋，能够让我们变得更加了解彼此。”教师可以通过这种方式，来加深师生之间的沟通与理解，进而更好地了解自己的学生。
　　2.有针对性地选择教学方法
　　不同的学生有不同的性格特点，教师在对自己的学生有一个大致的了解之后，应该有针对性地去选择适合该学生的教学方法，以此来帮助同学們更好地去学习数学，让同学们健康快乐地成长。
　　例如：教师在带领同学们学习的过程中，如果这个同学比较内向的话，那么教师可以在一定程度上多与这位同学进行一些互动，在课后也可以去找一些性格比较内向的同学谈谈心，问一问他们有没有什么不懂而又不敢问的问题，要多鼓励，多引导。针对一些比较外向，性格比较开朗，课堂参与度比较高的同学，教师可以给予他们适当的鼓励，并且鼓励外向的同学多和内向的同学接触，以此来帮助内向的孩子更好地融入到班集体当中，让孩子们在集体的温暖中，感受到属于数学的独特魅力。
　　3.多与家长进行交流
　　家庭因素在孩子性格特点的形成上占据着很大的比重。教师的教学不应仅仅停留在数学课上，还应该落实到课下。教师应在一定程度上多与家长进行交流，以此来对同学们取得一个更加深刻的了解[3]。
　　例如：教师可以根据各位家长们的时间安排，挑选一个大部分家长都有空的时间，来举行家长会，以此来与家长沟通一些孩子在学校出现的问题；针对部分学习比较困难的同学，教师可以事先与家长打好招呼，到学生的家里进行家访，来对孩子取得一个比较深入的了解……总而言之，教师应与家长多交流，多沟通，与家长一起，帮助孩子们健康成长。
　　结语
　　综上所述，教师在教学的过程中，可以通过“藏宝袋”的形式来与同学们进行一个有效的沟通；可以根据学生们的性格特点来选择教学方法；可以通过家长会等形式多与家长进行交流……教师可以通过以上几种方法，来帮助孩子们健康成长，为孩子们今后的学习与生活奠定一个坚实的数学基础。
　　参考文献
　　[1]马峥嵘，吴雪霞.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].学周刊，2019（08）：88.
　　[2]曹端锦.浅谈小学高年级数学课堂有效性教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：162.
　　[3]蒋芳德.基于以人为本背景下提升小学高年级数学课堂教学有效性的对策探析[J].数学学习与研究，2018（03）：92-93.
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