初中英语教学中小组合作学习的若干思考

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　　摘 要：英语是以应用为主的语言类的交际工具，是新课标要求初中学生必掌握的一门学科，如何进一步促进初中学生提高英语学习水平与提升英语学习能力，是初中学生高度关心的问题，也是中学英语教师一直思考的问题。因此，在初中英语教学中通过引入小组合作学习的方法是必要的。
　　关键词：英语教学 小组 合作学习 思考
　　在初中英语新课标要求下，英语教师的工作重点应放在如何活跃课堂气氛，如何有效提升英语学习效率，激发初中学生英语学习的积极性方面，注重初中学生在英语学习中养成合作学习的意识。因此，分组合作学习模式成为初中英语教学中重点研究的课题，在初中英语课堂上推行分组合作学习模式，能有效帮助学生在英语学习上自主探究能力的大幅提升，同时对提高初中学生的英语学习兴趣产生较强作用。在英语教学中对分组合作学习进行必要的思考，规划与落实，设定小组合作学习的知识内容，合理分配小组合作学习英语时间。
　　一、合作学习的概念
　　合作学习强调团体精神和整体效果的体现，是一种先进优良的教学方法。这种教学方法提供给学生在小组合作学习的过程中帮助与交流的机会与平台，进而达到优良的教学效果。在合作学习中，个人的成绩计入小组的整体成绩之中，学生在合作学习的过程中通过帮助与交流共同完成老师交予的任务。小组合作学习的教学，能加强学生的学习主体性，促进学生的自主能力，让学生主动地参与到学习中来。
　　二、初中英语教学中小组合作学习的重要性
　　1.极大丰富英语教学 与以往传统的英语课堂教学相比，小组合作学习能活跃课堂气氛提升英语课堂的多样性，学生们的英语学习不再处于沉闷的课堂之中，而可以通过相互的帮助与交流合作学习共同进步。英语是语言类的学习课目，只有多加交流才能使提高语言类课目的学习效果，而以"填鸭式"的灌输给初中学生会使他们英语学习效率低下。在小组合作学习中无论何种问题都能通过互相帮助合作解决，从而极大丰富教师的英语教学。
　　2.有效提升课堂管理 把学生合理分成学习小组进行英语学习，十分有助于教师的教学管理。老师布置完学习课题后，小组间相互帮助共同学习，老师在教学中不用担心某个学生无法跟上学习进度等问题出现；将学生分组管理同时也能有效提高课堂秩序。老师通过小组合作交流也不用担心学生英语学习的积极性不高的情况发生。
　　3.增强学生的学习主动性 提高学生的英语学习主动性是学生学习效果提高的重要途径。初中英语的教学中，由于初中学生对于英语的认知不深入，难以提起初中学生的英语学习积极性。而小组合作学习的有效开展，组内成员间会对有关英语知识进行探讨，通过相互合作与探讨学习激发学生对英语学科的进一步认识，使初中学生产生对英语学习浓厚的兴趣，进而提高学习的主动性。
　　4.提高学生的合作能力 团结合作的意识需要从小加以培养，初中学生正处于人生观和价值观重要的形成阶段，通过英语小组的合作学习，学生可以在小组学习中创造相互之间适合合作学习的方法并且不断的相互适应，形成一种集体的、合作的意识，把小组同学的进步看作是自己的进步，推动同学间相互帮助相互提高的合作精神，促进初中学生合作能力的提高。
　　三、优化小组合作学习的若干思考
　　1.突出教师参与者及监控者地位
　　英语教师在小组合作学习过程中的角色不是旁观者，而是处于积极参与者及监控者地位。在合作学习过程中要注意捕捉学生们思维的火花，引导启发学生的学习灵感，并在初中学生英语学习遇到困难时，及时提供帮助，要使同学们通过小组合作学习的平台，互相帮助共同提高英语思维能力、语言表达能力、获取处理信息能力以及分析解决问题的能力。 同时英语教师要做好整体学生的监控工作，力争所有学生都参与到小组合作学习中，都能学有所获，尤其是不能忽视那些能力较弱或距离较远的小组，在教学中实时监控各小组的学习进程，进行适时引导调控。
　　2.及时进行合作学习评价
　　一般的小组合作学习，教师分配小组制定合作学习目标，分配相应学习任务，学生分组进行合作学习。这其中，多数英语教师没有对学生进行及时且有效的鼓励性的评价，使初中学生的英语学习积极性有所减弱，长此以往初中学生会出现不合作不帮助的消极现象，英语教师及时且有效的鼓励性的评价对于初中学生小组合作学习的开展是至关重要的。初中教师要准确把握小组合作学习的教师评价、引导小组之间评价、指导組内生生互评、做好过程性评价与总结性评价。只有这样做到多种方式的评价结合，才能使评价更合理高效。教师在小组合作学习评价时，应侧重对学生的合作能力与学习态度以及取得的进步进行评价，并适时渗透引导学生的英语学习潜能的发挥。对小组合作学习进行评价的意义在于有效激励学生，使其充满自信心，培养其合作精神，并使其学会反思，更好的调控自己的学习进程。因此，对于初中学生的英语小组合作学习的评价应是及时的、正面的与鼓励的。
　　3.强调学生的学习主体地位
　　以往传统教学中的所有环节都以教材或教师为中心，学生处于从属的地位，一般情况下他们缺失独立思考的空间，进而失去学习的主动性与积极性，久而久之形成了依赖心理，这很大程度上扼杀了初中学生运用英语知识的潜能。在小组合作学习中，初中学生可运用所学英语知识自主讨论、会话与设计小组活动，充分的体现出学生的英语学习主体地位，这样的小组合作学习是一种自主的、互助的学习，十分有利于初中学生的独立思考能力的培养，发挥小组合作学习的优势。
　　结语
　　总之，科学合理的实行小组合作学习是新课标的要求，是初中英语教学的大势所趋。英语教师要从初中学生的学习兴趣与认知水平出发，倡导合作、参与、实践与交流的学习方式，提高学生的英语语言能力。小组合作学习已成为提高初中学生英语学习兴趣与老师教学效率的有力的方法，广泛应用在新课标背景下的初中英语教学中。
　　参考文献
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