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探析初中英语教学中小组合作方法的运用

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  小组合作学习教学方式的应用,让学生为主体的自我学习动能得到体现,给予了学生一定程度上的课堂自由,更促进了知识的流通和互补,因此,在初中英语学科教学中,英语教师应当认真汲取新课程改革的精神,全面贯彻和落实小组合作教学,以便更快构建高效的初中英语课堂。
  英語学科 初中课堂 小组合作
  【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0176-01
  古语有云,“兼听则明,偏信则暗。”,遇到问题,几个人坐下来共同商讨对策,集中多人的优秀智慧,则没有什么难关是无法逾越的。笔者认为,这也是实施小组合作学习的基本出发点,以下是笔者针对当前初中英语教学中暴露出的部分弊端,简单阐述的个人想法和认识,希望可以通过实施小组合作教学,帮助推动初中生英语综合语言应用能力的提升。
  1.初中生应用学习中遇到的部分问题
  首先,英语从语言性质的本质上来说,是一种外来文化。因此,它在教学的过程中,就无法避免地需要结合本地文化,比如,教师会结合我们中国人的语言逻辑习惯与英美等国人的语言表达习惯进行对比分析,如我国习惯将姓氏放在前,而名在后,国外的友人则恰恰相反。另外,从中外的一些节日和礼仪习俗等,也可以看到一些本质的不同。而初中生的理解能力和接受信息的水平有限,虽然他们喜欢接受新鲜事物,但是,大量的英语单词、语法知识和阅读理解练习、写作练习等,也会让他们倍感疲乏,因此在这样的教学背景下,我们急切需要利用小租合作的方法,还原生动、活泼的英语课堂,让初中生学会依靠小组的力量合作得到知识和能力,进而促进综合、全面发展。
  2.小组合作学习化解初中英语学科疑难
  (1)提出问题,引导学生合作思考
  我国古代著名的教育家荀子说过:“学不可以已。”,意思就是说学习是一件长远的事情,它不会应为年龄的增长而停止,每个人都应该具备终身学习的意识。这是因为,每个人都无法成为在各个方面都表现出色的人,而人与人之间的相互合作、交流和探讨,则可以有效弥补这一个人知识、能力方面的缺陷。所以,笔者在教学初中英语学科的过程中,积极创设了一些问题,继而引导学生有效思考,合作探究,使其在自主解决问题的过程中,获得英语综合能力的有效提升。
  比如,在教学牛津译林版英语教材“A Good Read”一课时,教师就可以设计以下几个问题:“What good books have you read? How many books do you like best? And why?”,以此来激发学生的问题思考兴趣,并且积极同前后桌同学探讨自己的阅读心得,之后,我们再要求学生分别来说一说自己的阅读体会,如此带动整个英语学科合作学习的氛围,有效导入本课新课。
  (2)结合英语学科,组织活动和比赛
  合作与竞争几乎是相互存在的,竞争催生了合作,合作优化了竞争。在学习中个体的竞争力是弱小的,而如果几个人,几个小组团结起来,那么,其创造出的巨大学习力量足以感染到每一位学生。因此,笔者积极组织了一些英语学科小组比赛,比如,初中英语主题辩论比赛,鼓励学生自主组建自己的辩论团队,围绕自己小组的论点,利用课下的时间努力搜集辩论素材,然后,尝试将自己的材料翻译成英语,遇到不懂的问题,及时请教老师或者寻求小组成员的帮助,如此,在激烈的英语教学辩论赛中,有效提升学生的合作学习能力,以及团队合作意识,优化教学质量。此外,英语教师还可以向学校的领导提出建议,组织学校与学校之间的英语趣味知识问答活动,制定相关的奖项和考评机制,本着公平、公正、公开的精神,让初中生形成团队合作的竞争小组,在激烈的问答竞赛中拔得头筹。
  (3)优化合作学习评价机制,促使学生充分认识自己
  合作学习也是一种教学的方式,虽然,新课程改革倡导学生自主、合作构建新知识,给予学生必要的学习空间,发挥学习的主动性,但是,这并不表示教师允许学生放任自流。为了保证合作学习的质量,初中英语教师,还需要制定较为完善的合作学习评价机制,比如,教师针对学生的英语整体学习效率和学习质量进行评价,“同学们,你们这一小组的合作学习热情较为高涨,老师从你们教材中提炼的问题,和圈圈点点就可以看出,因此,你们在阅读上和语法的掌握上,也取得了明显的收获。但是,美中不足的是,你们还缺少一些自主反思和总结意识,因为老师并没有看到你们有在笔记本上记录些什么!”如此,对学生的英语合作学习兴趣、能力和效果进行总体评价,有效弥补了教师单一评价学生个体的缺陷,对于广大的初中英语教师来说,也是教学能力的一种提升。
  综上所述,初中英语学科教学中,教师要关注学生个体英语综合语言运用能力的培养,也应当关注学生合作学习英语知识的效果。本篇笔者在汲取英语新课程改革倡导的背景下,提出了一些有效应用小组合作实施初中英语教学的假想,虽然实施方法尚有较多不足,但希望可以对同仁起到一定的帮助和指导意义。
  参考文献
  [1]周丽萍.寻找创新性提问切入点 培养学生的批判性思维——高中英语新课标观照下的初中英语阅读教学探究[J].江苏教育,2019(03)
  [2]何蓓蓓.浅谈如何提高初中学生英语核心素养之语言能力——词块教学的实践[J].英语广场,2019(01)
  [3]刘家美.初中英语课的口语纠错分析与讨论——基于牛津译林版教材分析[J].中国校外教育,2019(05)
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