五年一贯制模式中中职师资队伍现状、问题及对策
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摘 要：五年一贯制教育是中职教育发展的大势所趋，在其模式构建中，师资队伍建设至关重要，中职阶段良好的师资队伍架构，有效促进该模式的实施。五年一贯制模式中中职阶段课程开发、教学任务的实施等都需要相应的师资作为匹配。本文从五年一贯制模式的重要性出发，对五年一贯制模式中中职阶段教师存在的问题和解决措施等进行探讨。
关键词：五年一贯制 中职师资 解决措施
随着社会的高速发展，高端的技术人才越来越受到各个企业的欢迎，因此在当前的职业教育系统当中，如何加强职业教育在中、高端人才培养衔接中的作用，实现职业教育的健康有序发展，成为中职学校必须思考的问题。
本文将从五年一贯制模式中中职阶段教师的现状、存在问题及解决措施等方面详谈如何有效建设一支教学实践能力过硬的师资队伍，从而顺利完成五年一贯制教育协调发展。
一、五年一贯制模式中中职阶段师资现状
1.关于中职教师学历水平、知识结构。
以柳州市第二职业技术学校为例，学校80%以上是本科学历，对教师的学历要求也在不断提高，当前博士、硕士研究生已经成为应聘的必须条件。不管在知识结构、知识内容、知识渠道和知识形式都在发生转变，本科学历的教师均面临着被淘汰的压力。
2.教师相关经验缺乏，任务量大
鲁昕部长在2012年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：“中等职业教育重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。要以此为立足点，加强中高职在10个方面的衔接，重点是课程体系的衔接。”根据该讲话精神可以发现，想要推进中职发展、落实衔接，需要开发出相应的精品示范课，并对现有教材进行更新，从而落实衔接成果。但这些对于众多中职教师而言，以往总是立足于中职阶段的教学，忽视学生晋升教育的考虑，缺乏中高衔接课程和教材的开发经验，要完成这一任务需要付出更多更大的工作量。
3.教学观念有待转变
在中职，主要以培养技能型人才为主，与高职进行高端技能型人才存在一定的差距。而中职教师一直从事中职阶段教育，教学主要是学生在教师指导下的学习过程。如何指导学生通过系统性地理论学习，以及实地实践，将理论应用到实践当中，实现基础到高端的过度。在这一过程中，中职教师的角色需要发生质的转变。
二、五年一贯制模式中中职师资队伍存在的问题
五年一贯制的教育目标是培养高端技术人才，而这一目标需要以高素质教师队伍为基础。但是现有的五年一贯制学校中，依然有大量的普通中职学校老师，因此便会出现一些老教师难以适应新任务的情况。
1.中职专业教师紧缺
近几年，为了适应社会的高速发展，中职增加了一些新专业，这就需要学校为这些专业配备相应的师资；另外，国家对中职的重视也在逐步提升，中职也成为很多学生的选择，中职的招生有所扩大，所以中职原有的师资已经无法满足当前教学的需求。
另外，一部分老师除去教学任务之外，还需要负责管理和招生等责任，没有充足的时间来提升自身专业素养，甚至一些老师的知识积累虽已无法跟上当前的教学需求，但是由于无法进修，更无法去企业挂职锻炼，提高实际操作技能。更谈不上为高职教育输送优秀的技能型人才。
2.师资结构不合理，经验丰富教师比例偏低
五年一贯制模式涉及到的专业多数是近年才兴起，依据区域经济发展的迫切需要，都是目前需求较高的专业，但是配备的老师大多只有教学经验，在实践经验上较为匮乏，尤其是操作上的经验较少，当学生在实际操作中出现问题的时候，无法及时的引导，也无法在开展相应的专业研究，无法很好地承担五年一贯制模式中开发精品课程、开展示范性针对性教学等任务。
3.师资学历偏低，“双师型”教师比例不高。
五年一贯制模式要求的是高素质、高技能的专业师资队伍。但是，中职学校中有相当一部分的老师只是本科毕业，甚至有些从公司中聘请来的兼职老师只是中专、大专毕业。另外，有一部分青年老师，在获得更高学历或者更丰富的教学经验后，很容易选择跳槽。种种原因对合理的师资结构造成很大的影响。
当前，中职学校的大部分老师都是从高校毕业后，直接进入到中职中担任老师，这类老师的知识体系系统性较强，理论较为扎实，但是缺乏动手能力；另外有一部分老师是从企业当中将一部分一线职工聘请来做兼职老师，这类老师则是具有较强的动手能力，但是难以形成较为成熟的系统。虽然学校非常乐意培养专业教师，也经常通过培训、进入企业实训等方式努力培养“双师型”老师，但是老师不但要负责自己沉重的授课任务，还要担任招生、管理和新课开发等多重工作，实在没有太多的时间和精力去提升自己。
三、解决师资队伍建设问题的主要措施
1.引进企业优秀人才，校企共建师资提升平台
五年一贯制模式注重培养学生的实际动手能力，这一方面的教学工作可以由从企业、行业请来的具有真才实学的技术骨干来担任，通过他们在企业工作经历，到校兼职后与校内教师进行深入研讨，在技能要求，技能培养途径给予学校老师更大的指导和帮助，在解决学校相关专业课教学的同时，使学校的师资结构更趋合理化。
2.健全的师资管理机制，提升师资队伍整体水平
（1）坚持“引进来，走出去”的培训方针，定期选择优秀老师进入到企业内学习、交流，这样不但可以将理论联系实践，提高企业的研发理论基础，更可以提高老师的综合素质和专业技能，将其培养成为高素质的骨干型专业带头人和优秀教师。
（2）建立教师自我进修和提高的管理制度。对此学校通过给予充足的带薪假期，报销部分甚至全部学费等方式，鼓励老师参加专业培训，进入到更高学府深造，考取相应的专业资格证等，从而提高老师的学历水平和专业素养。
（3）培养青年教师。青年老师是中职学校的未来，承担这大量的教学任务，具有较强的可塑性，所以学校应当集中人力物力，加強对这部分青年老师的指导，帮助他们尽快融入到学校的教育工作当中，提升他们的教学能力。
（4）完善激励机制。对此学校要构建起科学的职称考评和奖惩体制，将校内资源向核心教师、骨干精英倾斜。
3.交流培养专业师资，锻造吻合度高的专业师资队伍
为了解决师资力量不足的问题，除了每年招录新的教师之外，还要对现有教师进行全方位的培养。对此老师可以通过业顶岗实践、专业技能培训、专业技能竞赛、课堂教学展示与评比、开发校本精品课程，定期开展教研交流等形式。加强“青蓝工程”建设，扶持名师工作室建设，制定师资培养成长的长远规划和近期安排，等方式帮助教师快速成长、健康成长。
4.改进中职教师教学模式，有效做好中高衔接工作。
部分中职学生文化基础较差，接受力较低，对此及哦啊哈斯要充分的改善自身的教学模式，因材施教、分层教学，根据学生的实际情况来进行指导，帮助学生学习。另外，老师也要根据学生实际情况、就业形势、实际需求等，调整自己的教学内容，删繁就简，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
五年一贯制协调发展是我国中职教育发展的一个必然趋势。因此，我们要深刻认识其建设的重要性。学校和教师要共同努力，构建符合五年一贯制模式要求的教学团队，顺利实现中高职的有效
衔接。
参考文献
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