您好, 访客   登录/注册

微课在初中数学教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:

  摘 要:微课在发展,初中数学教学中有效应用微课,能够提升学生的学习效率,可以满足学生个性化的成长需求,最终达到寓教于乐的目的。我们教师应该针对教材中的重点、难点、关键点内容进行详细介绍,通过视频整理和图片展示,让学生熟练掌握学习技能,养成良好的探究习惯,并在潜移默化中实现学科成绩的进步,核心素养的发展,将来能够创造出更多可能,助推教育现代化进程得以持续加快。本文主要分析了微课在初中数学教学中的合理应用。
  关键词:初中数学 微课教学 应用 研究
  引言
  其实,科学技术的进步决定了教育事业的长远规划,给学生身心健康成长、学习能力综合发展带去了积极影响。构建全新的微课教学模式,给予学生探究问题、独立思考、合作讨论的机会,远比一味灌输的效果好得多。减轻教师负担,在和谐师生关系的支持下,顺利完成基础任务,不断增强学生素养,不论是授课水平的提升还是评价功能的发挥,都会变得异常顺利。鉴于此,笔者简单阐述了几点不同的看法。
  一、应用微课,激发学生兴趣
  数学概念十分抽象,初中阶段理论知识的理解,容易打击学生信心,同时降低教学效率。微课的出现,恰好变抽象概念形象化、相关理念直观化,使学生一边思考一边研究,还有机会突破自我,朝着正确方向挑战未知。实践环节,教师应该结合具体的教学内容,制作微课后激发学生浓厚的学习兴趣,再变他们的“被动思考”为“主动探究”,充分发挥实用功能,给整体教学质量的提高奠定下良好的基础[1]。比如,分析“角”的概念时,如果灌输指导效果不够理想的话,不妨用微课大胆创新,重新确定引导方向,借助多媒体营造轻松的、愉悦的教学氛围,让学生根据微课理解角,结合微课内容形成自学意识。首先,用视频展示一个带角的图形,然后让它动起来。通过边和点的慢慢拆分,搭配语音叙述,加深学生对角的概念的认识。紧接着,要求学生仔细观察角的绘制过程,从声音描述中了解角的概念的内涵,获得不同认知体验,感受数学魅力所在。有了直观的图象,感知动态的过程,每一环节中,学生思维都是活跃状态,课堂教学倍显高效,对于学生探究能力的发展来说是大有助益的。
  二、应用微课,替换传统模式
  数学教育的宗旨即是组织有趣的教学活动,由教师发挥指导作用,让学生理解数学问题并且设计解决方案,在特定情境中达到主动学习、自由发展的目的,简化流程,补充内容,取得一个最好的教学结果[2]。比如,讲授“圆”章节内容时,可以利用微课代替教师板书,播放视频呈现圆、点、直线的关系,确保学生注意力高度集中以后,可以切换画面,要求区分差异。给学生加深印象的机会,最好提问交流不同的看法,紧抓时机拓展外延,慢慢缩短个体差异。
  三、应用微课,补充教学内容
  初中数学教师要利用微课的特点,选择视频内容。要整理重要知识点,以多种方式呈现出来。因为它本身的时间有限,所以要坚持“层层递进”原则,给不同层次学生主动学习的动力。先做到“有效教学”,再进行“有效互动”,慢慢提升微课教学的趣味性,更容易得到学生的认可,优化指导的效果。要知道,假如微课定位较高,“后进生”以及“学困生”就没有了自主探究的机会,反之,微课定为偏低的话,又会耽误“优等生”以及“中等生”的综合发展。难度适中,层层递进,不断更换授课的手段,数学内容的理解就会显得更加轻松,避免各种矛盾发生,教学体现实际价值。比如,教学“三角形”知识点时,不妨利用微课提出三个目标:(1)认识三角形的定義及相关概念和表示方法。(2)三角形各角之间是否存有内在联系?(3)利用三角形的内角和定理及外角公式计算角度时必须注意什么?给不同学生预留下充足的主动思考时间,再以小组讨论、合作探究的方式完成规定任务,使他们更好的提升自己,实现了全面发展。
  四、应用微课,突破重点难点
  传统的教学,遇到抽象的概念,教师就反反复复地讲述,有的时候越讲述学生越听得糊涂。如果利用微课演示将抽象的知识变为形象具体的知识,那样学生更容易理解。现代化的教学方式还能提高学生的学习兴趣,解决重难点已经不是什么问题[3]。比如,利用微课,轻轻点击鼠标画出各种正多面体,然后对画出的图形进行各种各样的操作,一边操作一边观察,平移时图形会怎么变化,旋转时怎么变化,缩放时怎么变化,分割图形时它又会怎么变化,取截面时图形怎么变化,在电脑上一一显示出来,学生看得清清楚楚;微课还可以把图形的表面展开后,观察图形怎么变化,把立体的多边形放到平面上看会是什么样的,如果拿实物进行演示,那可是比登天还难。数学的学习,往往是数和形的结合,通过数的变化看形的变化,通过形的变化看数的变化,两者是相辅相成缺一不可的。平移、旋转、分割、缩放、截取、展开等运动和变化展现在学生面前,也是数的一个变化。再如,学习“三角形”三个角平分线相交于一点时,以前的做法都是教师在黑板上边画图演示,学生在下面观察理解,空间感强的学生能理解透,空间感不好的学生如听神话,听的稀里糊涂。假如利用微课,在电脑上演示,画一个三角形,利用菜单命令,三条角平分线瞬间就能画出来,然后观察,三条角平分线总是相交于一点,教师可以随意拖动三角形的一个顶点,让其形状发生不同的变化,然后在观察角平分线的变化,不管怎么三角形怎么变化,三条角平分线总是相交于一点。这样学生就能直观形象地理解,教师也无须反反复复的讲述,极大地提高了课堂教学的效率,提高了学生学习的信心。
  结语
  总而言之,微课作为全新的授课方式,特色的教学手段,能够很好的解决数学教育形式化的问题,并在潜移默化中渗透先进的育人思想,给学生综合素质与综合能力的双向发展带去积极的影响。另外,利用微课优势探索课堂教学新路径,可以优化教学效果,构建和谐师生关系,在课件设计、课件应用、课件开发上多下功夫,值得教师为此付出更多的努力。相信,微课教学一定会成为主流趋势,引发新一轮的数字化、信息化改革,保证初中生们顺势走向更大的成功。
  参考文献
  [1]陈勇.浅探微课在初中数学课堂教学中的运用[J].试题与研究:新课程论坛,2015(03)28-29.
  [2]卢华岚.浅议微课在初中数学教学中的应用[J].初中数学教与学,2016(13)46-46.
  [3]王俊燕.浅谈“微课”在初中数学课堂教学的有效应用[J].未来英才,2016(25)118-118.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791772.htm