优质高中心理活动课存在的问题及其改进措施
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摘 要：随着我国新课改深入发展，教育思想、教学手段随之革新，旨在助力教师完善教学体系，规避教育问题，提高课堂教学质量，满足新时期人才培育切实需求，推动教育事业良性发展，这就需要教师秉持自省精神，能清楚掌握其育人优势与劣势，看清当前教学实践过程中存在问题，并灵活整合新时期教育资源，在科学、可行教学手段、教育思想加持下，攻克育人难关。本文通过分析优质高中心理活动课存在的问题及改进方略，以期提高高中心理活动课教学质量。
关键词：高中 心理活动课 问题 改进
高中生处于身心健康成长重要时期，其心理敏感、脆弱，抗打击能力相对较弱，一旦心理承受过大压力，无法及时疏解负面情绪，将影响学生的心理健康，为此在高中开设心理活动课程，旨在引导学生更加了解自己的心理状况，为及时发现、干预学生心理问题，引导学生身心健康成长奠定基础。然而，有些高中教师认为心理健康课程相比数学、语文等学科来讲并不重要，教师只要能够完成教学任务即可，未能有效提高心理活动课程质量。基于此，为提高高中心理活动课质量，分析该课程中存在的问题及改进方略显得尤为重要。
一、高中心理活动课存在的问题
1.教学思想不佳。有些高中教师为高效完成教学任务，在有限时间内向学生讲述更多心理学知识，通常会采用灌输式、填鸭式教学法，这虽能助力教师顺利开展教学活动，但却极容易打击学生学习积极性，究其内因源于高中心理活动课缺乏代入感，无法契合学生学习需求，降低高中心理活动课教学质量。
2.教学方法不当。自新课程改革以来，先进教学方法不断增多，用以拓宽教学途径，完善教育体系，基于高中心理活动课教学环境、教学条件、学生素养等因素存在差异性，需教师科学应用教学方法，不可一味求新图变，忽视教学实践有效性，例如有些教师为突出学生课堂教学主体地位，构建合作学习小组，然而组内成员协助意识差，合作学习效果参差不齐，无法发挥合作学习成效，究其内因源于教师未能参与到学生合作学习进程中，没能发挥自身引导能效，出现教学方法创新性有余、实效性不足消极现象。
3.教学总结不良。良好的教学总结可弥补授课缺陷，完善教学体系，引导学生夯实基础知识，并对所学知识产生思考，为学生灵活运用知识消除成长烦恼奠定基础，为此高中教师需全面、合理开展教学总结工作，不仅能突出心理教学要点，还能引导学生反观其内心世界，及时消除学生心头的困惑，使学生得以身心健康成长。
二、高中心理活动课的改进策略
通过对高中心理活动课存在的问题进行分析可知，教师教学思想不佳，教学方法不当，教学总结不良，已然成为降低高中心理活动课质量突出内因，为此高中教师需在积极学习先进教学方略，提升自身育人能力基础上，从心理活动课教学实况出发，研究改进策略，达到构建优质讲堂的目的。
1.改进教学思想。教师需积极学习科学教学思想，摒弃以自我为中心教学理念，为构建优质心理活动课堂奠定基础，教师具体需改进的教学思想，可从以下几个方面进行分析：一是以人为本。教师需时刻关注学生心理，根据学生心理特征，科学创设教学方案，灵活调整教学计划，满足学生学习需求，例如教师看以“早恋心理”为主题，加之探讨式教学方法，鼓励学生在课堂上畅所欲言，分享其对“早恋”的想法，并以“是否应该早恋”为辩论话题，调动学生自主学习积极性，引导学生参与到心理活动课程中，成为课堂活动主体，教师通过倾听、讨论、总结学生陈述内容，掌握学生心理，引导学生正式早恋、理解早恋，能够学会自我调整，让早恋成为开在学生青春时期一朵洁白无瑕的花；二是立德树人。教师除应教授学生解决心理问题的办法外，还需形成立德树人教学理念，通过教学实践培养学生良好的品格，提高其道德素养，达到构建优质心理活动课程的目的；三是自省反思。教师需在自省反思思想加持下，定期回顾其教学情况，总结教学经验，跟住学生心理成长步伐，明晰学生心理健康教育需求，及时调整授课方略，达到优化教学体系的目的[2]。
2.改进教学方法。教师需妥善应用先进教学方法，合理配置教育资源，达到提高心理活动课教学质量目的，例如教师在以“建立良好的人际关系”为主题开展教学活动时，以感恩教育为载体，引导学生明晰付出与回报的关系，能用感恩之情维系良好的人际关系，用感恩之心为人处世，使学生心理更加健康，为将感恩的种子深植学生心中，教师可组织学生开展“我想对你说”活动，将那句迟到的“谢谢”说出来，继而有效落实心理活动课教学目标，再如教师可采用情境教学法，借助道具、音频、视频等手段，创设教学情境，激发学生真实情感，提高课堂教学感染力，继而构建优质讲堂，如教师可组织学生模拟“重庆公交车坠桥事件”，引导学生树立社会主义核心价值观，为其正确开展社会实践活动奠定基础。
3.改进教学总结。教师可将教学总结大体分为三个部分：一是针对心理健康教育知识予以总结，避免心理活动课程出现“趣味性有余、教育性不足”消极现象，加深学生对心理健康知识的印象；二是针对学生核心素养培育情况予以总结，引导学生反观其学习表现，助其端正學习态度，养成核心素养自我培育习惯；三是给学生5min左右时间交流学习心得，突出学生心理健康教育主体地位，将学生情感灌注在心理活动中，对相关活动有深刻体会，同时营建师生交互氛围，为教师发挥其引导育人能效创造条件，继而有效构建优质高中心理教育讲堂[3]。
结语
综上所述，心理活动课是高中阶段重要课程之一，关乎学生心理健康教育成效，需引起教师的重视，基于此为有效提高高中心理健康教育质量，教师需注重构建优质心理活动讲堂，助其落实教学目标，完成育人任务，为此教师需积极改进其教学思想、教学方法及教学总结模式，从学生学习需求着手，合理设计心理活动课主题，突出学生活动主体地位，引导学生自主实践，与教师携手达成教学目标，引导学生身心健康成长，同时有效培养学生核心素养。
参考文献
[1]白晔.积极心理学取向的高中心理健康教育活动课研究[J].基础教育研究，2018（3）：75-79.
[2]周双双.论积极心理学取向的高中心理健康教育活动课设计与实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：195.
[3]任昊.多媒体教学在高中心理活动课中的影响[J].科学中国人，2017，0（4X）.
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