小学数学小组合作学习教学模式探究
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摘 要：素质教育强调通过教学实现个体综合素养的提升，开展小组教学的模式，能够让学生在小组的氛围中获得学习兴趣、学习能力以及自我认知方面的提升，本文将探讨如何在小学教学过程中更好地开展合作教学模式，以提高小学数学的教学效率。
关键词：小学数学 小组合作 教学模式
引言
近几年，小组教学的模式越来越广泛地应用于小学教学领域中，和传统教学模式相比，小组教学的优势更加明显，不仅能够让教师关注到每一位学生的学习情况，并且利于和谐教学氛围的塑造。在运用小组合作教学的过程中，教师应当避免放任学生自己学习，仍然需要采用一定的教学策略，这样才能更好地保障教学质量。
一、开展合作教学对于小学数学教学的重要意义
处于小学阶段的个体表现欲强，更希望获得来自集体以及他人的认同，通过开展合作教学的模式能够让学生有更多的表现机会，并且在小组的氛围中更好地开展探索式学习。在课堂上，教师的精力有限，常常无法关注到每一个学生的实际情况，开展小组教学能够让学生主动融入到学习的氛围中，在互动中学到知识，而且课堂气氛也更加的活跃[1]。总体来看，合作学习的方式，对于传统的小学数学教学来说是一种有效的教学补充，能够让学生从原本单独的学习个体转变为合作式学习，在小组成员彼此的互动过程中，拓宽学生的知识面，丰富知识储备，也能够有效促进学生的社会型人格发展。
二、在小学数学教学过程中采用小组合作教学的相关策略
1.对学生进行分组和分工，通过协作完成学习任务
在对学生进行分组时，首先教师需要考虑到学生的实际学习基础和能力，只有在认识个体差异性的基础上开展教学，才能够让学生更好地和小组融为一体，发挥出小组合作教学的优势。在分组时，教师需要注意到将学生进行优势互补式的分组，组内既要有数学基础好的学生，也要有次之的学生，但也需要避免学生的差异性过大，影响学习基础差的学生的参与兴趣。在分组结束之后，教师也需要引导学生进行组内的分工，例如，一些学生表达能力好，可以代表小组进行讨论结果的汇报，有些学生思维转的快，可以让其成为小组中的学习委员，组织组内的讨论活动。对于组内数学基础较差的学生，教师也需要为其找到分工的位置。例如，教师可以让组内的成员将基础运算交给数学能力较差的学生，当遇到问题时，教师应当鼓励组内的成员互相帮助解决问题，从而发挥出组内成员每一个人的优势，要让学生都参与其中，共同完成合作学习以及教学实践，这样才能真正让学生进行知识点的理解与运用。
2.创建教学情境，激发学生的小组学习兴趣
为了更好地让学生能够融入到小组合作教学的氛围中，教师也需要在课堂中创建相应的学习情境，从而帮助各个小组确立学习的目标，更好地融入到课堂中的运用小组合作教学。教师也需要认识到，小组内的氛围不应当是死气沉沉的，而应当是活跃、自由的教学氛围。然而组内的氛围又和整个课堂中的氛围密不可分，对此，教师可以先在课堂中通过设置问题的方式，将本节课相关的知识点变成问题，抛给学生，激发学生的学习兴趣[2]。然后让各个小组针对提出的问题进行讨论回答，不管答案正确或错误，教师都需要对学生给予鼓励，这对于良好的学习情境塑造来说至关重要，气氛能够激发学生的学习主动性，为了让学生更好地完成任务，教师在教学情境的构建上，也可以引用和生活密切相关的例子，让小组成员讨论解决。例如，在教学生复杂运算时，教师可以对学生进行提问：“如果将1000元作为班级环境创设的装修费用，该如何分配使用？”每一位小组成员都要参与到环境创设中，小组内的每个成员都可以发表自己的意见，然后通过彼此之间的说服和辩论找到最佳解决方案，在这个过程中，学生的统筹能力以及运算能力都会获得相应的提升，也能够实现知识点的综合运用[3]。最为重要的是，这种和生活相近的问题能够迅速抓住学生的注意力，激发其进行探究的兴趣，学生也不会将此作为一道数学题去理解，然而又在不知不觉中完成了学习任务。
3.构建和谐的师生关系，提升学生对合作学习的重视程度
在小组教学中，虽然学生是学习的主要主体，但是教师也需要认识到自己作为课堂引领者的重要地位，只有教师能够做好组织工作，才能让学生更好地融入到小组中进行学习，而这个过程中，除了涉及到要对组员進行合理的分工之外，教师也需要观察学生的情绪以及性格等等，根据教学的内容，为小组设置教学目标。教师并不是和小组合作教学过程中的旁观者，而是无形的参与者，在这个过程中，当学生在讨论过程中出现偏离和跑题问题时，教师应当给予一定的纠正，也要控制课堂的效率。在这个环节上，和谐的师生关系至关重要，只有拉近了师生之间的距离，学生才能够重视合作学习，也能更好的参与到合作学习中。
在合作学习完成之后，相应的教学评价也至关重要。教师需要组织学生对于小组合作学习之后的讨论结果进行总结和分享，评选出小组中贡献最大的学生，从而让小组内的成员都能够看到自身的优势以及不足，并进行相应的调整[4]。围绕本节课的教学内容，教师也要让学生分享自己收获到的学习成果，对于每个小组讨论出的结果，教师要进行科学的评定，而不是讨论结束就可以，并且需要和实际的教学目标相切合，引导学生掌握学习方法，给予学生充分的鼓励，更好地延续小组合作教学的模式，让每个学生都能在这种学习模式下获得实际能力的提升。
结语
采用小组合作教学的方式能够激发学生的学习兴趣以及数学创造力，通过学生彼此之间的协作，提高团队合作能力、拓展思维、也能让学生在小组中获得足够的自信心提升，在提升小学数学教学效率的同时，实现个体的综合发展。
参考文献
[1]沈连同.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（35）：75-75.
[2]童嘉威.小学数学教学中小组合作学习的有效性分析[J].课程教育研究，2017（25）：162-163.
[3]陈秀群.小学数学高效课堂构建中小组合作学习的实施路径探索[J].数学学习与研究，2017（14）：48-48.
[4]檀同海.小组合作学习在小学数学教学中的实践应用与思考[J].数学学习与研究，2018（8）：93-93.
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