浅谈多媒体环境下农村小学英语教学存在的问题以及解决对策

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　　摘 要：随着我国新课改的深入发展，教学手段得以创新，育人理念越发先进，为提高教学质量，营建良好的育才氛围奠定基础，其中多媒体教学法作为先进、高效、创新、科学的教学手段之一，与IT技术相伴而生，一经推出就受到教育界广泛关注，本文通过对多媒体环境下小学英语教学存在的问题以及解决对策进行分析，以提高小学英语教学质量。
　　关键词：多媒体 农村小学 英语教学 对策
　　多媒体教学以信息技术为载体，以互联网体系为基础，以图、文、声并茂为基本手段，以学生为课堂教学主体，以教学目标为出发点，经过教学方案设计，合理再现书本知识，引导学生自主学习，培育学生核心素养，同时多媒体与传统教学手段相融合，能有效提高教学质量，其应用价值可见一斑。基于此，为使农村小学英语教学质量得以有效提高，探究多媒体环境下农村小学英语教学中存在的问题及解决对策显得尤为重要。
　　一、多媒体环境下农村小学英语教学存在的问题
　　相较于城市来讲，农村教学体系相对滞后，教学水平有待提升，影响农村教学综合成效，这就需要农村小学教师秉持自省精神，能从实际出发，探寻存在于教学进程中的问题，继而为优化农村小学英语教学体系，有效落实课堂教学目标提供依据。
　　1.教学硬件条件不足。多媒体教学环境对硬件教学设施有所要求，要求互联网体系完善，信息化教学设备先进、优质，如电子交互白板、幻灯机等，都是多媒体环境下较为常见的教学设备，受农村小学教学条件限制，许多教学设备无法及时得到更新，严重影响多媒体教学成效[1]。
　　2.教师教学能力薄弱。为有效应用多媒体教学手段，完成新时期育人目标，教师需立足多媒体环境，积极学习先进、科学、可行的教学方法，用以优化配置多媒体教育资源，打造高效講堂。基于农村小学英语教师多媒体教学经验相对较少，加之教学思想滞后、教育理念陈旧、教学方法不当，无法发挥多媒体教学优势，降低农村小学英语教学质量。
　　3.教学评价体系存在缺陷。良好的教学评价体系是推动教育事业良性发展的内在动力，为此教师需积极打造全面、客观、有效的教学评价体系，立足农村小学多媒体教学实况，根据新课程改革标准，不断完善教学评价体系，为营建良好的多媒体教学环境奠定基础[2]。
　　二、多媒体环境下解决农村小学英语教学问题的对策
　　通过对多媒体环境下农村小学英语教学过程中存在的问题进行分析可知，农村小学教学硬件条件不足，教师教学能力薄弱，教学评价体系存在缺陷，已然成为降低农村小学英语教学质量的原因，这就需要农村小学教师立足于新课改背景，通过创新实践改变教学现状，挣脱滞后性教学方略禁锢，在完成农村小学英语教学任务的同时，达到培养学生核心素养的教育目的。
　　1.优化多媒体硬件教学条件。农村小学院校需加大互联网体系敷设力度，从英语教学需求出发建立“资源池”，整合大数据、云存储等技术资源，为教师有效应用多媒体教学方法提供依据，同时学校需根据教师育人需求积极升级教学设施。除立足多媒体环境配置先进教学设备外，农村小学院校需积极组织教师学习先进的多媒体教学手段，引导其树立多媒体教学意识，提升农村小学英语多媒体教学“软实力”，为有效提高农村小学英语教学质量奠定基础[3]。
　　2.提高教师教学能力。在学校帮助下，农村小学英语教师将有效践行多媒体教学方法，例如教师在进行“What are you doing？”教学时，可以为学生播放一段视频资料，在视频中有的学生正在跳舞，有的学生在演奏钢琴，还有的学生在绘画，待视频播放结束后，以PPT形式提出问题“What are you doing？”，借助计算机技术，将字体设置为卡通样式并填充颜色，用以加深学生对英语教学内容的印象，凸显多媒体教学优势，助力教师完成英语教学任务。基于农村小学英语教学内容相对较少，教师可借助多媒体手段，帮助学生拓展英语文化视野，累积更多词汇量，为培养学生英语核心素养奠定基础，例如教师可利用5min课上时间，在电子交互白板上为小学生展示英语绘本，如《A cat’s tale》、《The snowman》、《The day the balls had a fight》等，基于这些绘本图文并茂，内容浅显易懂，且具有一定的教育意义，符合小学生英语阅读需求，学生在阅读过程中，亦可针对相关内容进行讨论，打造“师生互动”教育环境，通过讨论碰撞英语思维火花，发挥学生主体能动性，帮助学生提高其英语感悟力，同时达到培养学生交际能力、表达能力、思考能力等核心素养的目的，凸显多媒体教学实践价值。为确保教师得以有效应用多媒体教学方法，除创新农村小学英语教学方法外，教师还需积极学习先进育人理念，如以人为本、立德树人等，继而将学生视为英语课堂教学主体，围绕学生核心素养培育需求，灵活运用多媒体教学手段。
　　3.完善教学评价体系。首先，农村小学院校需从教育全局出发，在教学评价体系中“开辟”多媒体教评一席之地，加之激励机制，用以调动教师多媒体教学积极性，定性、定量分析教师多媒体教学成效，为其合理转变教育方略提供依据，其次，农村小学教师应从英语教学切实需求着眼，完善课堂教学评价体系，不仅需要关注教学任务完成的进度，还需要关注学生在多媒体环境下的学习情况，以此为由持续优化授课方法，提高农村小学英语教学质量；最后，农村小学教师需从自身出发，完善教学自我评价体系，达到深度自省、实时反思目的，为教师端正教学态度，科学应用多媒体教学资源奠定基础[4]。
　　结语
　　综上所述，自“网络强国”战略推行以来，“互联网+教育”成为必然趋势，农村小学英语教学质量若想得以有效提高，需教师积极学习多媒体教学手段，转变育人观念，从学生学习需求出发，科学应用多媒体教学资源，提高其教学能力，同时农村小学院校需为教师提供良好的多媒体教学条件，配以完善的多媒体教学评价体系，继而立足多媒体环境高效落实农村小学英语教学目标。
　　参考文献
　　[1]王伟，姜佳丽.多媒体教学对农村小学生英语学习的影响[J].考试周刊，2018（48）：101.
　　[2]余微.浅谈如何提高农村小学的英语课堂教学效率[J].考试周刊，2018（88）：122.
　　[3]王有军.多媒体在农村中小学英语教学中的作用[J].新校园（中旬刊），2018（4）：136.
　　[4]谢志良.浅谈农村小学起始年级英语教学[J].速读（下旬），2018（10）：203.
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