浅谈初中数学教学中存在的问题与对策
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国新课改深入发展，教育理念、育人手段随之革新，旨在有效培育学生核心素养，高效完成新时期教育任务，这就需要教师顺应新课改潮流，积极学习先进教育方略，并不断反观其教育历程，从中累积教育经验，规避自身教育教学进程中存在的问题，达到提高课堂教学综合质量的目的。本文通过分析初中数学教学中存在的问题及对策，以期提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学 课堂教学 问题 对策
初中是学生学习数学知识的关键时期，数学知识由浅入深，学习难度随之提升，要求学生形成自主学习意识，掌握解决数学问题的方法，并可以将数学知识应用在实际中，然而当前有些初中数学教师受传统育人理念禁锢，未能做好课堂教学实践工作，影响初中数学教学总体成效，究其内因源于教师数学教学理念滞后，教学方法亟待创新，教学体系仍不健全，这就需要教师在新课改指引下，分析数学教学对策，在落实初中数学教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。
一、初中数学教学中存在的问题
1.教师数学教学理念滞后。基于初中数学教学时间紧、任务重，教师为在有限时间内，面向学生宣讲更多数学知识，充分把握授课机会，教师通常以教学大纲为先导编设教案，按部就班开展教学实践活动，造成授课进程过于呆板，缺乏灵活性、时效性等问题，无法助力教师顺利完成初中数学教学任务。
2.教师教学方法亟待创新。在新课改背景下，教师不断应用新型育人手段，扩展课堂教学途径，汲取更多数学教学资源，充实教学内容，满足新时期学生学习需求，全新的教学方法可以帮助教师激发课堂教学潜力，提高课堂教学质量，这就需要教师勇于尝试、敢于创新、善于实践，在教学方法创新过程中开阔其教学眼界，助力教师发现更多解决授课困难的新方法。
3.教师数学教学体系不健全。教师若想不断提高初中数学教学质量，需持续健全其授课体系，根据学生数学能力、学习兴趣等因素，将过程性评价、教学研究，以及教师群体探讨互动等环节，纳入初中数学教学体系中，确保学生与教师共同成长，营建教学相长育人氛围，推动初中数学教育事业良性发展[1]。
二、初中數学课堂教学实践对策
“问题”与“对策”相伴而生，初中数学教师在明晰其教学过程中存在的问题基础上，需在创新实践理念加持下，探析与之相关教学实践对策，在解决数学教学难题同时有效培养学生核心素养。
1.用新型教学理念，“武装”教师的育人思想。教师需摒弃以自我为中心、机械化灌输等滞后性育人思想，通过实施以下教学理念，端正教学态度，落实数学教学目标，提高数学教学质量：一是以人为本。教师需时刻关注学生数学知识理解情况，根据学生学习需求，灵活开展课堂教学活动，例如教师在进行“一元一次方程”教学时，发现学生计算不够精准，在解答应用题过程中存在一定困难，为此教师积极营建生活化教学氛围，削减学生对数学知识的陌生感，创设生活化数学习题，鼓励学生根据例题及其生活经验自主创设应用题，并用一元一次方程解答，使学生得以有效掌握应用一元一次方程解应用题的方法，同时培养学生自主思考、创新实践等核心素养；二是立德树人。当前初中数学教学范畴较窄，学生无法在教学进程中有更多收获，为此教师需秉持立德树人教育理念，将德育、智育、美育关联在一起，引导学生从不同层面了解、体悟数学知识，例如教师在进行“三角形的稳定性”教学时，可将该特性与学生优良品格的塑造关联在一起，引导学生成为意志坚定的人，同时教师可将数学历史、数学名人名言融入教程中，丰富数学知识，提高教学质量；三是自省反思。教师通过自省反思可及时发现其在授课进程中存在的问题，为其调整教学方略，设定教学计划提供依据，为此教师需秉持自省反思理念，在总结育人经验同时，不断优化初中数学教学方略[2]。
2.创新初中数学教学方法。教师需根据新课程标准、学生学习表现、自身授课能力等因素，合理创新教学方法，避免教学方法存在“创新性有余，教育性不足”等问题。例如，教师在进行“统计调查”教学时，可以采用“自主学习+理论讲解+生活实践”教学模式，率先给学生5--10min自主学习数学知识，使学生对调查、统计有初步认知，并为学生展示2--3个统计调查案例，引导学生应用相关知识，分析统计调查案例优劣，夯实统计调查基础知识，为提高学生统计调查能力奠定基础，教师通过总结学生自学成果提炼重点讲解知识，弥补学生自学缺陷，满足学生学习诉求，确保“教”与“学”相呼应。为确保学生可深入理解数学知识，掌握应用数学知识解决实际问题的能力，教师应组织学生开展统计调查实践活动，为提高学生活动质量，可启动合作学习小组，鼓励学生通过合作互助，完成统计调查实践任务，使初中数学教学富有创新性、教育性。
3. 健全初中数学教学体系。教师需在授课之前，对学生学习情况有基本的预判，以此为由整编教育资源、准备教案，赋予初中数学教学生本性、实时性、科学性；教师在授课进程中，需用“过程性评价”代替“结束性评价”，关注学生学习实况予以引导，使学生可以紧跟教师授课进程，避免数学教学活动脱节；在阶段性数学教学任务完成后，教师需积极开展教学研究活动，根据学生数学核心素养培育情况，以及自身教学任务完成度，全面剖析其数学教学优势与劣势，使初中数学教学体系更加完善，同时教师群体可定期组织开展“教学经验分享会”，在同事帮助下缩小自身教育教学盲区，扩展数学教学思路，提升教师教学实践能力，在健全初中数学教学体系同时，有效提高课堂教学质量[3]。
结语
综上所述，为有效解决初中数学教学过程中存在的问题，教师需用新型教学理念，“武装”其育人思想，积极学习以人为本、立德树人、反思自省等先进教育思想，根据学生数学学习情况，创新初中数学教学方法，扩展数学教学途径，提高教师数学教学能力，同时健全初中数学教学体系，优化配置教育资源，营建良好的数学教学氛围，为有效提高初中数学教学质量，培养学生核心素养奠定基础。
参考文献
[1]黎明.初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].散文百家（下），2018（12）：264.
[2]张晓建.初中数学教学中的问题分析以及对策研究[J].散文百家（下），2018（12）：278.
[3]杨岐.初中数学导学案教学中的问题及对策[J].中文信息，2018（11）：171-172.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791978.htm
