小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨

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　　摘 要：核心素养培育的目的在于推动人的全面发展，但是在培养什么样的人这一问题中仍存在较大的争议。推动学生的核心素养培养一直是教育改革的重要目标，教学设计也需要围绕这一主题来实现。因此，文章主要针对小学数学教学中学生核心素养的培育展开探讨。
　　关键词：小学数学教学 核心素养 全面发展
　　新课程标准要求现代教育需要贯彻落实以学生为主的素质教育，通过培养学生的学科核心素养，从而让学生具备较好的思维能力和学习方法。在小学数学教学过程中，需要结合核心素养培育的切实目标，推动学生的全面发展，提高学生的数学能力，有助于学生克服学习过程中出现的各种难题，从而培育学生的健全人格。
　　一、现代小学数学教育中存在的问题分析
　　1.小学数学教学方法滞后
　　很多小学数学教学中都是根据教材的相关内容开展教学活动，本身数学教学知识虽然与学生的实际生活息息相关，毕竟多数学生对于这种理论知识的学习存在较大的困难，但是且目前多数小学数学教学设计方案存在不合理、不完善的问题，与实际生活中学生运用到的知识存在较大的差异[1]。因此，若按照教材进行教学，对于学生的小学数学设计不会起到较好的效果。因此需要积极开发贴近学生生活的教学内容。
　　2.教学模式单一
　　笔者在调查中发现，多数小学数学教学中都是采用传统的教学模式，根据教材备课并进行课堂练习。通常在课堂中讲解数学知识的公式或定义，然后通过习题的方式来掌握知识的运用，但是这种方式可能导致学生形成惯性思维，在题目变化之后就不知道如何解答，并在讲解各个知识点的时候，通过教材中的案例进行课堂练习，学生在练习中也仅仅是根据教师的要求进行练习，缺乏积极性和主动性[2]。
　　3.小学数学教学内容与课程设计的衔接不当
　　很多小学数学教材中都仅仅是简单的介绍了小学数学的相关知识点，但是数学语言的学习主要是用来解决实际生活中遇到的问题，若教师仅仅只是简单的按照教材进行讲解，学生在学习完小学数学相关知识之后仍旧无法与自己的生活相结合，也没有办法灵活运用数学相关知识或问题的解答，缺乏独立解决问题的能力，这对于素质教育的落实造成了一定的影响。
　　二、提高小学数学教学中学生核心素养培养的途径
　　1.优化教学内容
　　小学数学教学主要包括理论知识与实际应用兩方面内容，需要适当优化教学顺序，灵活安排教学内容，在讲解数学知识时引入日常生活中的问题，根据问题的特点设置相对应的问题，从而引出教学知识。例如教师提出问题，学校小卖部的雪糕进货价是2块钱，而售价为2.5元，那么雪糕的利润是多少？从而 引出利润=售价-进货价的知识。然后询问学生雪糕的利润率为多少？从而引出利润率=（售价-进货价）÷进货价×100%的概念；而到了冬天，学生对雪糕的需求率下降，老板为了提高销售率，将雪糕的售价降至1.5元钱，从而引出亏损的概念。在数学教学设计中，通过学生生活作为依据，考虑到关系教学设计是否符合学生的认知规律，逐渐将理论知识与实际生活相联系，有助于培养学生的数学应用能力[3]。由于不同时候应用的数学知识是有一定的差异的，因此需要对数学知识的运用进行重点分析，同时还需要重点关注学生的思维与创新能力，从而熟悉数学的应用，提高学生的判断力，也为未来的数学教学活动开展建立良好的基础。
　　2.改革教学方法
　　传统教学模式只是简单地照本宣唱，学生在学习过程中感到枯燥无味，尤其是数学教材中的内容与远离学生的实际生活，无法激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中占据主导位置，只是机械的灌输知识，没有关注学生的掌握情况，导致部分学生由于没有跟上学习进度而厌倦学习。为了进一步提高学生的核心素养，需要认识到尊重学生的主体地位的重要性，同时更好的发挥教师的指导作用，将数学中的各个知识点进行细分，并采用主题探究、小组讨论等教学方式和方法。例如提问甲队完成一项工程的时间为10天，而乙队完成相同工程所需时间为15天，那么两个队伍合作所需时间为多少？那可以先将工程设为1，那么甲队的工作效率为1/10，而乙队的工作效率为1/15，两对合作的工作效率为1/10+1/15，然后设置公式1/（1/10+1/15）=1÷1/6=6天。
　　3.加强教学设计的衔接性
　　数学教学效率与课程设计是相辅相成的，其中课程设计质量与学生核心素养培养存在直接的相关性。因此，可以通过布置相应的任务，作为考察学生数学运用能力的考核方式。通过精心设计任务，让学生通过课前学习做好准备工作，在课堂教学中完成思考，教师在学生进行思考时在一旁负责指导，对于表现好的学生给予鼓励，允许学生相互指导，共同探究。例如，提出问题若甲乙两个工程对修路且最终工资为8400元，根据原计划工作安排，乙队应得酬劳为5040元，但是实际上甲队从第5天起，工作效率提升了1倍，这样甲队最终比原计划多获得960元钱，请问两队原计划完成修路任务需要多少天？首先引导学生思考甲队原计划酬劳为多少，将8400-5040=3360元，获得了甲队原计划酬劳，然后将两队的工效进行对比，得到3360：5040=2：3，而甲队工作效率提升后，加以工资和工效比为（3360+960）：（5040-960）=18：17，而甲队初始工效为2，乙队初始工效为3，若甲队在提高一倍功效之后还需要X天才能够完成工程，可以设置公式（2×4+4X）：（3×4+3X）=18：17，化简之后得到X=40/7，现在工程总量为5×+7×40/7=60，因此原计划时间为60/（2+3）=12天。
　　结语
　　小学数学教学中需要重视学生核心素养的培养，从而提高学生的数学应用能力。
　　参考文献
　　[1]彭燕伟.小学数学核心素养研究现状及展望——以2017年度人大《复印报刊资料·小学数学教与学》中核心素养研究为例[J].教学月刊（小学版）数学，2018，23（9）：42-45.
　　[2]顾湛菁.核心素养——诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].考试周刊，2018，23（81）：79.
　　[3]李松华.立足核心素养培养提升小学数学质量——如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].新课程导学，2018，12（7）：47.
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