思维导图在小学英语课堂教学中的应用

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　　摘 要：英语是一门影响力十分巨大的应用语言，为了提高英语的普及率，国家近些年来对英语的推广力度越来越大。在小学阶段的教育中，英语是一门非常重要的学科，它能够开阔学生的眼界，提高学生的语言素养和综合素质。然而，英语的学习是比较困难的，课程内知识点结构零散，因此引入思维导图式教学在小学英语教学中是必要的。
　　关键词：思维导图 小学英语 应用
　　引言
　　由于英语的广泛适用性，英语成了一门在实际应用中非常重要的语言，从商务、医疗、教育等领域中都可以看到英语语言应用的巨大身影。因此，提高学生的英语素质是势在必行的。而在英语的学习阶段中，小学阶段的英语学习具有十分大的难度，其一是由于英语这门学科本身知识点零散，需要识记的知识点内容巨大；其二便是小学学生的自身的学习能力、认知水平等方面限制，使得小学英语课堂的教学效果不是很理想。为此，教育界不断在争论到底何种教学方式适合小学英语教学，指导思维导图教学的出现，小学英语的教学得到明显的改善。
　　一、思维导图的内涵
　　思维导图是一种直接将脑中所思所想的内容通过图形、文字进行联结之后展现出来，它能够直观的反映出一个人的思维，帮助厘清混乱的思维，从中找到对有用的想法或者知识。这是最早的思维的用法，许多著名的音乐家、科学家都曾经使用过思维导图帮助他们进行创作、思考，例如贝多芬经常会用思维导图帮助他整理作曲思路、爱因斯坦也经常使用思维导图整理自己的理论，从这点来看，思维导图对整理思维，清晰思维有着十分明显的功效。
　　不仅是最早的传承技艺，在后世科学不断发展，思维导图也被证实了其在对人潜力开发上的功能。从脑科学来看，人的大脑分为左半脑和右半脑，其中左半脑掌管思维逻辑、数字处理等功能，而右半脑则掌管图形、抽象思维等。多数人在学习过程中都是左半脑的使用频率大，而右半脑几乎不曾使用，这就导致脑力资源被闲置，学习效率低下。而思维导图的运用，可以见左右脑连联结起来，在进行学习思考时，左右脑都能够提供相关的功用，左脑将逻辑条理分清，而右脑则会讲思维的活动过程具体体现出来，使思维清晰化。在使用思维导图的过程中，整个脑都是在活动的，使得学习变得连续，思维得以发散和延伸。
　　从心理学角度来看，思维导图能够将组成完整知识的各部分清晰化，使得学习者更容易接受。在格式塔心理学的理论中，知识的整体结构与部分和人的关系是不同的，该理论指出如果一个学习者能够有效地掌握一个知识体系的各部分内容的话，对于整个知识体系的学习是巨大的帮助的。学习的本质就是将已学知识通过各种方式跟新知识之间发生联系，在新旧知识融合迁移的过程中，就是学习的本质。而思维导图正好在这种过程中代替了新旧知识的联系，也是体现学习核心过程的关键[1]。
　　二、思维导图应用于小学英语课堂的必要性
　　1.思维导图能够促进学生对新知识的理解和记忆
　　俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，记笔记在任何学习的过程中都是一项不可忽略的工作，笔记能够有效的帮助学习者在学习过程中理解记忆知识。思维导图最早作为记笔记的方式就是为了增强学习者对学习内容的记忆和理解。与传统的记笔记的方式不同的是，思维导图式的笔记方法更像是在作画，整个思维导图的制作过程中，会大量的用到线条、图形和文字的结合，使得记笔记就像作画一样。而学习者，为了能够使思维导图结构清晰，势必要对所学内容进行结构上的梳理，这样一来。学习者对知识的理解又能够加深，对知识的技艺效率也提高许多。
　　2.有助于学生巩固和加深理解
　　思维导图还能够帮助学习者对已学习的知识进行整理和巩固，知识的学习过程就是一个反复记忆和应用的过程，而在这个过程中，需要有清晰的结构的指导，帮助学习者建立清晰的框架，对所学知识能够有更进一步的了解和应用。思维导图建立知识结构，明晰框架的功能不仅可以用在对知识的复习和巩固上，在对新知识的学习上也是一样的适用，它能够帮助学习者抓住知识之间的联系，及时对课堂内容进行梳理和整合，而且还能将对于新知识相关的问题及时记录下来，帮助学习者进一步学习和探索[2]。
　　3.帮助学生进行思维发散，有助于創新思维的养成
　　创新思维的培养是学习的一个重要的目的，而在思维导图的学习过程中，学生的发散性和创造性都会被激发出来。在具体的学习过程中，教师需要指导学生绘制自己的学习思维导图，对学习做出一个适合自己的计划。在这个过程，学生会不断的加深对自己的思维的认识，想象力得到充分的展现，并且能够帮助学生再现教师在课堂上过程，让学生体验到的学习和思考的乐趣。教师需要在课堂上发挥思维导图思维发散的技巧。例如，在英语课堂上，教师给出“apple”让学生对这个单词进行思维发散，比如苹果的形状、大小、颜色、口感等等，以一个单词为核心，创造出与更多单词的联系，既帮助学生发散性思维的形成，又能够加深学生对知识的理解和记忆。
　　三、思维导图教学在小学英语课堂中应用的策略
　　1.利用思维导图进行单词的学习
　　单词的学习是英语学习的基础，因此在单词的学习中，教师将思维导图灵活的运用到单词的理解和记忆过程中，以“car”为例，教师先将单词的含义告诉学生，然后鼓励学生对这个单词进行发散联想，将学生已经学过的单词用以帮助学生记忆新单词[3]。
　　2.利用思维导图进行快速阅读
　　英语的阅读是检验英语能力的重要指标之一，对一篇英文原文进行快速的阅读是教师需要训练学生的英语能力之一。在英语原文的阅读中，教师可以一个关键词为核心，以文章脉络为发散方向，将原文思维导图化，帮助学生进行阅读理解。
　　3.利用思维导图进行话题写作
　　写作一直以来就是英语学习中的难点之一，它需要学生掌握充分的总结概括能力和表达能力，而思维导图正好能够训练学生的总结概括能力，因此在实际的教学过程中，教师要注意将思维导图教学与话题写作联合到一起。
　　结语
　　思维导图教学法能够帮助小学英语教学提升教学效率，培养学生的创造性思维和发散性思维，提高学生的总结概括能力，帮助学生对知识进行及时的梳理和整合，加深学生对知识体系的了解。
　　参考文献
　　[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.
　　[2]倪艳.思维导图在小学英语教学中的有效性研究[D].陕西师范大学，2017.
　　[3]宋亚琴.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2017（08）：77+79.
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