“板块式”教学在小学语文课堂中的运用

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　　摘 要：新课程改革以来，很多教师教学观念日渐开放，他们在不断探索着适应素质教育的教学方法，于是各种教学模式应运而生。在语文课堂教学方面，我认为著名特级教师余映潮先生提出的“板块式”教学，有很强的实用性。
　　关键词：“板块式”教学 小学语文 学生
　　所谓“板块式”教学，“就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几个呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程呈板块状分布排列”。那么如何在教学设计中加以运用呢？我经过对一些成功教学案例的探索研究和总结，浅析如下：
　　一、从美点的追寻入手
　　如《小桥流水人家》这篇散文我们可以让学生从整体感知的基础上找到文章美在哪些方面，经过讨论归纳为景物美、语言美、情感美这三个板块。在自然美这个板块，主要引导学生在文中找到写了哪些景物的美，如小溪、杨柳、村庄、水鸟等，它们有什么特点，美在哪里。这一板块可配合多媒体图片、视频的展示，让学生直观地感受到春天的家乡生机勃勃的景象，使一股浓浓的春意涌动在他们的心间。此时，教师趁机让学生描绘出自己看到的景象。在此基础上，进入第二个板块：品味语言美。先让学生把自己刚才运用的语言与文章的语言进行比较，就会发现文中作者没有用华丽的词藻，而是用清晰自然的文字给我们描绘出一幅如诗如画的家庭美景图。为什么会产生这样的效果，除了作者深厚的语言功底，还要归结于一些写作手法的恰当运用，如多种修辞手法的妙用，动静结合，虚实相衬，字词的锤炼等。然后让学生找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并有感情的朗读。这一板块以学生为主体，在充分诵读的基础上，品味文章语言的优美，并学会在写作中加以借鉴。第三板块：体味情感美。作者之所以能够写出如此精美的散文，一定饱含着他对大自然深深的感情，那么这种感情是如何贯穿全文的呢？学生再读课文的基础上，归纳出是對家乡的向往、热爱、赞美之情，这种感情一步步升华，在结尾达到高潮。文章可以说是一幅优美的山水风景画，更是一首对家乡的赞歌。
　　再如，《蒹葭》是《诗经》中的一篇整齐和谐，意境优美的诗歌，教学中可设计为音韵美，画面美，情感美这三个板块。音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，第二章押“i”韵，第三章押“i”韵；（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。这一板块主要让学生通过不同形式的朗读来体会诗歌的音乐美，如齐读，小组读，男女生交错读等。第二板块欣赏画意美，《蒹葭》是一幅精美的图画，这一环节让学生在听读的基础上，想象脑海中的画面。小组自由讨论、沟通、交流，派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？第三板块：体味诗歌的情感美。诗歌分别体现了痴情男子对“伊人”深深的爱恋，执著的追寻和失意伤感之情。
　　这三个板块教学过程环环相扣，衔接自然，和谐统一，充分体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学模式，使学生在获得知识的同时，得到了美的熏陶。
　　二、从写作对象入手
　　如一位教师在上《落花生》的示范课时，围绕着写作对象“花生”，课堂教学设计为种花生，收花生，尝花生，议花生。在种花生这一板块，教师让学生说出有关花生的生长特点、形状等知识，并出示有关花生的图片，这种形式调动了学生的生活积累，激发了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。在尝花生的板块，从朗读入手，用范读、齐读、轮读、根据兴趣读等不同的方式，通过对话题的讨论，来感受课文、理解课文，体会诗中所蕴含的情感。第三个板块议花生，让学生谈谈花生的好处，以引导他们学习花生朴实无华，默默奉献的精神。这几个板块用层层推进的方法，重点突出，张弛有致，充分调动了学生的主体性，师生得到了平等的交流。
　　三、从阅读的不同角度入手
　　如：《慈母情深》是一篇关于母爱的文章，内容比较浅显，适合学生自学。因此，可以这样设计，第一板块：默读——说故事，让学生通过读，整体感知课文内容，进而培养学生的概括能力。第二板块：朗读——说人物，目的是让学生通过品味人物的个性化语言，分析人物形象。第三板块：品读——说写法，主要是让学生通过读，了解描写的作用，揣摩文章的写作技巧，以便今后写作时借鉴。第四板块：精读——说感想，这一设计主要是发挥学生的主观能动性，就感受最深的一点谈谈自己的看法。这样，既培养了学生思维的深刻性，同时又锻炼了学生的口头表达能力。这四个板块，表面上看相对独立，其实质是一个统一的整体，而且，各板块之间呈递进关系。不难看出，这一板块教学的设计，主要是教给学生一种自学方法。
　　板块教学追求一种和谐整齐的美，每个板块主要解决一个问题，各个板块时间分配灵活，融阅读、积累、联想、写作、思维训练于一体，有利于培养学生思维的创造性、灵活性、多向性，有利于形成生动活泼的立体式双向交流的课堂结构，从而大大的增加了课堂教学的容量，提高了课堂教学效率。当然，板块教学不能千篇一律，在教学中要灵活运用，才能达到预期的教学效果。
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