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0~3岁婴幼儿的教育要依据其发展的关键期进行

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  摘 要:只有了解才能进行教育,根据婴幼儿的发展规律去进行教育,才是儿童真正想要的、行之有效的教育。使婴幼儿的教育真正的是婴幼儿需要的、适宜的,是婴幼儿有个快乐而丰富的童年,同时,注重婴幼儿关键期的研究,和婴幼儿学习的研究,使教育者更加深入的了解婴幼儿的教育理念和教育方式,为做好真正的早期教育服务。
  关键词:关键期 婴幼儿 早期教育 规律
  心理学和脑科学研究成果表面,人类出生的头三年,是大脑细胞迅速成长的时期,在这一时期,大脑迅速生长,所以,在这个时期,对婴幼儿的教育比以后的教育更加容易被理解和接受,但是不能盲目的进行教育,也要根据关键期和发展规律进行教育。按照不同的年龄阶段,有以下关键期:0~2个月,反射期;0~4个月,听觉敏感期;0~6个月,婴儿视力发展、哭闹的关键期;1~10个月,动手敏感期;2~3个月,抬头关键期;3~4个月,抬头翻身期;3~6个月,咿呀学语关键期;4~8个月,味觉敏感期;5~6个月,翻身、扶坐期;6~10个月,嗅觉敏感期;7~8个月,爬行扶站期;7~9个月,认物敏感期;8~11个月,称呼敏感期;9~12个月,初语始步期;11个月左右,站立敏感期;12个月左右,行走关键期;0~12个月,触觉敏感期;1~2岁走路、说话、对细微事物感兴趣的敏感期;1.5~3岁,手的动作、对细节敏感的敏感期;13~18个月,学语指物期;19~24个月,简单对话期;25~36个月,自主意识期、儿歌敏感期;1~3岁,秩序感、空间感的敏感期;1.5~3岁,模仿关键期,对细小事物关注的敏感期; 2~3岁,生活习惯敏感期,物权敏感期,儿歌敏感期; 2~4岁,独立意识的敏感期; 2.5~4岁,合作意识的敏感期; 2~5歲,生活规范敏感期,人际关系敏感期;3岁左右,懂得抑制的敏感期,看图、识字敏感期。[1]
  1.对0~3岁婴幼儿进行教育的前提是明确教育的对象,并抓住婴幼儿发展的关键期,探寻科学的方法。我们早教工作者,教育对象不仅仅是婴幼儿,更要担负起对他们的教养人的指导工作,给婴幼儿的教养人以正确的育儿观和科学的教育观,要和教养人有机的合作,才能做出真正有意义的早教。为婴幼儿一生发展而进行的基础性教育,既然我们知道了婴幼儿时期对于他一生发展的重要价值,所以,我们更应该重视这个阶段的教育工作,许多人认为这个时期教育就是哄孩子,不让他们受到伤害就可以了,不像小学中学那么重要,其实正好相反,这个时期的教育恰恰是他人生教育的起点和归宿,是基础中的基础,对待这一阶段的婴幼儿,更应该提供科学的,合理的,适宜的,有效的教育方法,才能真正为他一生发展谋福利,不会阻碍他学习习惯和学习能力的养成。[2]
  2.抓住孩子发展的每个关键期,对其进行刺激和影响,但是要遵循三个原则:适度原则、个体差异性原则、注重集体活动与个别知道相结合原则。要以在生活和游戏中与孩子建立良好的互动关系,培养孩子的自理能力和学习兴趣,让孩子快乐的成长为宗旨。因为在敏感期时,宝宝会更容易被“影响”,所以,要尽量提供正面的影响和正确的刺激,来帮助宝宝在他发展的关键期时,掌握本领或形成能力,但是,如果宝宝还没有成长到相应的关键期,千万不能拔苗助长,这样既不能帮助他增长本领,同时还影响了其他方面的发展。儿童的发展,虽然会遵循客观规律,但是,仍然会受到很多外在环境的制约,包括教育环境,生长生存环境等许多因素的影响,所以,婴幼儿在成长过程中,会出现个体差异性,作为教育者,更应该注意这样的个体差异性,将这样的个体差异性有效的和自己的教学活动相结合,注重每个幼儿在教育活动中的发展,让每一个孩子都能接收到适宜的教育,才是教育者驾驭课堂的能力。
  3.在游戏和生活中学习,知识与能力共同提高。宝宝注意力有限,不能长时间集中在某一个点上,所以,对于婴幼儿的教育工作,要放在长远角度,不是一个活动或者一个小时就能做到的,宝宝每天除了睡觉,就是生活和游戏了,所以要注重对婴幼儿一日生活的安排和生活环境的创设,生活即最好的教育,现实是最好的老师。为婴幼儿创设良好的活动和生活空间,尊重他们发展的客观规律,同时,坚持知识、能力两条腿走路原则。避免以往重知识轻能力的教育模式,能力和知识同样重要,甚至,在这个时期,能力的培养更重要,能力的具备对婴幼儿来说,是终生受益的。[3]
  4.要注重婴幼儿道德培养。目前,随着中国的体制和社会现象的显示,对于小儿的道德教育越来越重要,而在现实的早期教育中,恰恰不重视道德教育,这样会导致一个恶性的循环,许多高学历,高能力的人,道德素质不高,道德教育涵盖的面非常广,道德教育主要是发展道德认识、陶冶道德情感、培养道德行为习惯三个方面的有机融合,也包括道德判断力和道德敏感性的教育,即运用道德标准对事件或行为进行对与错、当与不当的判断的能力;和能够敏锐地感知、理解、体察自己和他人及社群的情感、需要和利益的能力,调节自身情感、需求的能力。由于对于自身调节能力不强,导致高校自杀几率逐年增加,和对于社会的体察力缺陷,导致自私自利,没有公德心。可见,道德教育对于婴幼儿一生的发展也有着不可磨灭的推动作用,应该放在重要地位,可是,现在许多家长和老师,都以成绩的好坏来评定一个人的好坏,造成了道德水平日益不被重视,作为新形势下的早教工作者,应该认识到问题,应该从我们自身做起,改变这种分数教育现象,把道德的培养放在重要地位。[4]
  5.保育先行,教育在后无论是什么样的教育,都要以幼儿机体成熟和健康作为前提,所以,对婴幼儿的保育要放在重要地位,因为这一时期,正是婴幼儿成长的关键期,所以,无论是身体上,或者是心理上,都是相对脆弱的,所以,在这一时期,要注重保育的工作。[5]
  参考文献
  [1]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]陈帼眉,梁雅珠.快乐亲子园实用教材[M].北京:农村读物出版社,2004.
  [3]岳贤伦.抓住孩子成长的八大关键期[M].北京:北京工业大学出版社,2009.
  [4]崔绍珍,吕庆瑛.早教学校[M].北京:中国人口出版社,2009.
  [5](美)多伯罗著,李永怡,黄淑芬译.托幼班创造性课程[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
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