0～3岁婴幼儿的教育要依据其发展的关键期进行

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　　摘 要：只有了解才能进行教育，根据婴幼儿的发展规律去进行教育，才是儿童真正想要的、行之有效的教育。使婴幼儿的教育真正的是婴幼儿需要的、适宜的，是婴幼儿有个快乐而丰富的童年，同时，注重婴幼儿关键期的研究，和婴幼儿学习的研究，使教育者更加深入的了解婴幼儿的教育理念和教育方式，为做好真正的早期教育服务。
　　关键词：关键期 婴幼儿 早期教育 规律
　　心理学和脑科学研究成果表面，人类出生的头三年，是大脑细胞迅速成长的时期，在这一时期，大脑迅速生长，所以，在这个时期，对婴幼儿的教育比以后的教育更加容易被理解和接受，但是不能盲目的进行教育，也要根据关键期和发展规律进行教育。按照不同的年龄阶段，有以下关键期：0～2个月，反射期；0～4个月，听觉敏感期；0～6个月，婴儿视力发展、哭闹的关键期；1～10个月，动手敏感期；2～3个月，抬头关键期；3～4个月，抬头翻身期；3～6个月，咿呀学语关键期；4～8个月，味觉敏感期；5～6个月，翻身、扶坐期；6～10个月，嗅觉敏感期；7～8个月，爬行扶站期；7～9个月，认物敏感期；8～11个月，称呼敏感期；9～12个月，初语始步期；11个月左右，站立敏感期；12个月左右，行走关键期；0～12个月，触觉敏感期；1～2岁走路、说话、对细微事物感兴趣的敏感期；1.5～3岁，手的动作、对细节敏感的敏感期；13～18个月，学语指物期；19～24个月，简单对话期；25～36个月，自主意识期、儿歌敏感期；1～3岁，秩序感、空间感的敏感期；1.5～3岁，模仿关键期，对细小事物关注的敏感期； 2～3岁，生活习惯敏感期，物权敏感期，儿歌敏感期； 2～4岁，独立意识的敏感期； 2.5～4岁，合作意识的敏感期； 2～5歲，生活规范敏感期，人际关系敏感期；3岁左右，懂得抑制的敏感期，看图、识字敏感期。[1]
　　1.对0～3岁婴幼儿进行教育的前提是明确教育的对象，并抓住婴幼儿发展的关键期，探寻科学的方法。我们早教工作者，教育对象不仅仅是婴幼儿，更要担负起对他们的教养人的指导工作，给婴幼儿的教养人以正确的育儿观和科学的教育观，要和教养人有机的合作，才能做出真正有意义的早教。为婴幼儿一生发展而进行的基础性教育，既然我们知道了婴幼儿时期对于他一生发展的重要价值，所以，我们更应该重视这个阶段的教育工作，许多人认为这个时期教育就是哄孩子，不让他们受到伤害就可以了，不像小学中学那么重要，其实正好相反，这个时期的教育恰恰是他人生教育的起点和归宿，是基础中的基础，对待这一阶段的婴幼儿，更应该提供科学的，合理的，适宜的，有效的教育方法，才能真正为他一生发展谋福利，不会阻碍他学习习惯和学习能力的养成。[2]
　　2.抓住孩子发展的每个关键期，对其进行刺激和影响，但是要遵循三个原则：适度原则、个体差异性原则、注重集体活动与个别知道相结合原则。要以在生活和游戏中与孩子建立良好的互动关系，培养孩子的自理能力和学习兴趣，让孩子快乐的成长为宗旨。因为在敏感期时，宝宝会更容易被“影响”，所以，要尽量提供正面的影响和正确的刺激，来帮助宝宝在他发展的关键期时，掌握本领或形成能力，但是，如果宝宝还没有成长到相应的关键期，千万不能拔苗助长，这样既不能帮助他增长本领，同时还影响了其他方面的发展。儿童的发展，虽然会遵循客观规律，但是，仍然会受到很多外在环境的制约，包括教育环境，生长生存环境等许多因素的影响，所以，婴幼儿在成长过程中，会出现个体差异性，作为教育者，更应该注意这样的个体差异性，将这样的个体差异性有效的和自己的教学活动相结合，注重每个幼儿在教育活动中的发展，让每一个孩子都能接收到适宜的教育，才是教育者驾驭课堂的能力。
　　3.在游戏和生活中学习，知识与能力共同提高。宝宝注意力有限，不能长时间集中在某一个点上，所以，对于婴幼儿的教育工作，要放在长远角度，不是一个活动或者一个小时就能做到的，宝宝每天除了睡觉，就是生活和游戏了，所以要注重对婴幼儿一日生活的安排和生活环境的创设，生活即最好的教育，现实是最好的老师。为婴幼儿创设良好的活动和生活空间，尊重他们发展的客观规律，同时，坚持知识、能力两条腿走路原则。避免以往重知识轻能力的教育模式，能力和知识同样重要，甚至，在这个时期，能力的培养更重要，能力的具备对婴幼儿来说，是终生受益的。[3]
　　4.要注重婴幼儿道德培养。目前，随着中国的体制和社会现象的显示，对于小儿的道德教育越来越重要，而在现实的早期教育中，恰恰不重视道德教育，这样会导致一个恶性的循环，许多高学历，高能力的人，道德素质不高，道德教育涵盖的面非常广，道德教育主要是发展道德认识、陶冶道德情感、培养道德行为习惯三个方面的有机融合，也包括道德判断力和道德敏感性的教育，即运用道德标准对事件或行为进行对与错、当与不当的判断的能力；和能够敏锐地感知、理解、体察自己和他人及社群的情感、需要和利益的能力，调节自身情感、需求的能力。由于对于自身调节能力不强，导致高校自杀几率逐年增加，和对于社会的体察力缺陷，导致自私自利，没有公德心。可见，道德教育对于婴幼儿一生的发展也有着不可磨灭的推动作用，应该放在重要地位，可是，现在许多家长和老师，都以成绩的好坏来评定一个人的好坏，造成了道德水平日益不被重视，作为新形势下的早教工作者，应该认识到问题，应该从我们自身做起，改变这种分数教育现象，把道德的培养放在重要地位。[4]
　　5.保育先行，教育在后无论是什么样的教育，都要以幼儿机体成熟和健康作为前提，所以，对婴幼儿的保育要放在重要地位，因为这一时期，正是婴幼儿成长的关键期，所以，无论是身体上，或者是心理上，都是相对脆弱的，所以，在这一时期，要注重保育的工作。[5]
　　参考文献
　　[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]陈帼眉，梁雅珠.快乐亲子园实用教材[M].北京：农村读物出版社，2004.
　　[3]岳贤伦.抓住孩子成长的八大关键期[M].北京：北京工业大学出版社，2009.
　　[4]崔绍珍，吕庆瑛.早教学校[M].北京：中国人口出版社，2009.
　　[5]（美）多伯罗著，李永怡，黄淑芬译.托幼班创造性课程[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
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