激活问题意识 培养数学素养
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数学课堂教学中，激活学生的问题意识有利于学生潜能的开发。问题意识是开启学生思维的钥匙。學会从数学角度提出问题，才会逐步用数学知识解决问题，才能深化数学思想方法，才会真正培养学生的数学核心素养。在小学数学教学中，激活学生的问题意识是学会思考问题、解决问题的关键所在。问题是数学学习的核心，只有能够提出问题;才能够有效地解决问题，才能够更准确地把握数学的核心思想。然而就当前的教学实践来看，小学生更习惯于对问题的解决，不管是在提问方面，还是追问方面，能力普遍较弱。教师应加强对学生问题意识的培养，促进学生的思维发展。
设置悬疑，激活问题意识
解决问题的关键前提在于提出问题。作为教师，应引导学生自主提问提问，使学生在提问的过程中开启数学知识的探索之旅，并从中找到解决问题的办法。以“有趣的乘法计算”为例，教师首先向学生展示两组不同的计算题：23×11= ，54×11= ，并以口算的方式给出学生答案，这样学生的好奇心必然可以一下被激发，并提出质疑：“怎么可能在那么短的时间内就完成这两道题的计算呢？”为了能够对学生的好奇心形成持续刺激，教师又随意让学生提出几道两位数乘11的算式题，同时还邀请了两名同学共同参加计算;学生出题，老师仍以口算的方式快速回答结果，而那两名学生则以笔算的方式对这一结果进行验算。经过事实验证之后，学生们必然心悦诚服。接下来，针对两位数和11相乘这一规律再展开教学时，学生们必然会更仔细更认真地听讲，期望能够从中揭示奥秘。
有效追问，激活问题意识
在教学实践中，教师应有意识地培养学生追问意识，使其形成追问习惯，同时还要给予学生积极的鼓励，既要能够大胆质疑，也要能够提出个性化观点和认知，通过不断追问、不断探索，自主完成对问题的有效解决。
借助追问，引导质疑 小学生总认为自己的认知是正确的，一旦和别人的答案存在不一致，在潜意识中一定怀疑。换个角度来看，这也是好事，它能够引导学生自主打开知识宝库。所以，教师应善于利用学生的怀疑心理，并以此激励学生追问。以“年、月、日”的教学为例，教师先引导学生了解平年和闰年之间的区别，之后出示一道数学题：“明明每年过生日的时候，妈妈都会送给他一份礼物，明明今年10岁，请问一共收到过多少次妈妈的礼物？”很快就有学生甲抢答：“10岁了，自然是收到了十份礼物！”教师微微一笑，并没有作出肯定或者否定意见，并继续提问：“还有人有不同答案吗？”听到教师这样问之后，学生乙提出：“明明收到的是10份礼物，那么他出生在哪一年？”很快就有学生接着他的质疑回答：“今年是2018年，10年前出生，肯定是2008年呀！”于是学生乙继续提问：“2008年是闰年，假如明明出生于2008年2月29日，那么也就意味着他只有4年才能过一次生日，那么明明只有可能收到两份礼物。”其他同学都表示同意。由此可见，只有在不断追问和不断质疑的过程中，才能够使问题越辩越明晰，才能使学生对平年和闰年产生更深层面的认知。在这个过程中，学生的数学思维能力就能够得到提高。
借助追问，引导辨析 在小学数学学习过程中，存在一部分比较容易混淆的数学概念，针对这部分概念展开辨析，能使学生厘清数学概念，而追问更是引导学生进行辨析的最佳手段，是激活学生数学问题意识的有效切入点。以“圆的面积”一课的教学为例，学生初步了解具体的计算公式后，提出如下问题：“如果某个圆的半径为2厘米，那么，它的周长和面积分别为多少？”学生很快就得出了正确答案：周长是3.14×2×2=12.56厘米，面积是3.14×2×2=12.56平方厘米。此时就有学生马上提出这个圆的周长和面积就是相等的。然而通过交流和辩论，学生们发现虽然所得到的答案中的数字完全一样，但是，周长和面积所使用的单位完全不同，它们分别代表着不同的内涵，所以，并不能够以直观的方式对此进行比较。为了引导学生更深入透彻的理解圆的周长和面积之间的区别，教师选择了一个错误的观点，引发学生的深入思考和积极追问，使学生可以在不断反思以及不断辨析过程中，把握其本质差异。这与教师的直接强调相比较而言，往往会有更为显著的教学实效。
有效点拨，激活问题意识
教学就是对学生认知的唤醒和激励，学生的问题意识是与生俱来的的，只需要教师在实际教学过程中有针对性地引导和点拨，就能够激起学生潜在的质疑能力。经过教师有计划有步骤地训练，可以激活学生自主提问的意识，提高学生的思维能力。以“可能性”一课的教学为例，一位教师提前为学生设计了摸球活动，使学生初步了解概念“可能”“一定”和“不可能”。为了帮助学生深化对“可能性”这一概念的认知，首先对学生进行分组，结合扑克牌的花色和张数，为学生设计“可能性”的比赛，看哪组学生能够设计的问题更多更好，并对于优秀的组给予鼓励，这样学生们必然能够充满十足的热情，能够获得更高质量的教学实效。
在小学教学实践中，教师应对学生进行积极引导，让学生多问出几个为什么，同时还要充分结合学生的好奇心理，这样才真正有助于培养良好的提问意识，才能够显著提升数学综合素养。
（作者单位：江苏省海门市海南小学）
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