“细”中精彩，“节”里人生

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　　摘要：七年级学生写作记叙文时往往缺少对细节的深度挖掘，疏于对细节的精细描摹。教师应引领学生发现和关注生活细节：触发其情感，让“细节”在不吐不快中热烈迸发;修改其佳作，让“细节”在精心打磨中璀璨生光;分享好作品，让“细节”在反复咀嚼中醇厚弥香。
　　关键词：作文教学 细节描写 触发 修改 分享
　　“细节是隐藏于文字间的魔术。”细腻生动的细节描写，烘托人物形象，点染环境气氛，推动情节发展，可谓“牵一发而动全身”。刚进入初中的学生，写作记叙文虽然有一定的结构意识，能做到要素齐全、语言优美，却往往缺少对细节的深度挖掘，疏于对细节的精细描摹。如何引领学生发现和关注生活细节？笔者展开了一系列教学尝试。
　　一、触发：让“细节”在不吐不快中热烈迸发
　　好文章动人肺腑，细节功不可没。细节从何处来？它不是“写”出来的，更不是生编硬造出来的，而是本来就存在于学生的心胸之中、意识深处。教师所能做的，应该是触发学生去触碰这些埋藏在记忆里的细节，去发现生活中的细微美好，进而用文字再现和演绎。这就需要教师从生活入手，引导学生去体验、去感知、去思考，在日常的累积中逐步养成敏锐的触角。
　　（一）关注眼前，触发细节的生动
　　引导学生关注眼前的细节，是促动其思维迸发最原始最有效的方式。一次作文课上，笔者让学生在保持安静的前提下迅速调换座位，并体悟整个活动中的细节，加以描述。即刻发生的鲜活的事件很快在学生心中迸发出灵感，精彩的细节描写如井喷般呈现：
　　时间滴答滴答地流逝，眼看着只剩下三四个同学，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。就在那时，他出现了，焦灼的眼神四处打探，好像在说：“快来！快来！”我仿佛是一艘迷路了三天三夜的轮船，终于找到了停靠的港湾，于是用上了比“波音747”还快的速度，飞一般地来到他的面前。我俩就像失散多年的兄弟，两只手紧紧握在一起，互相用坚定的眼神注视着对方……
　　这是一个学生描摹自己好不容易寻找到换位置的伙伴的细节，细腻的笔触把两人“对上号”的过程描写得生动而有趣味。课堂分享的时候，他赢得了同学们的热烈掌声。
　　“我只能写我体验过的、思考过的、感觉过的、爱过的东西，总而言之，我写我自己的生活。”真实的体验和感受，才能带来真实的细节。教师带着学生去体验生活、感受生活，在生活中触发作文的感官，真实地去记录、书写自己的感受，强过无数次对细节描写方法的讲授。
　　（二）探访记忆，触发细节的感动
　　如果说眼前的细节是有限的、可控的、相似的，那么，记忆深处的细节则是无限的、自由的、个性的;如果说眼前的细节是学生即时可以触摸的生活，那么，他们内心深处的记忆则是细节描写不竭的源泉。每个学生心中都有一个巨大的写作库藏，关键在于怎么去挖掘他们内心的世界，怎么去触碰他们心灵深处的真诚和爱意，怎么去引发他们思想的波涛。
　　“每个人的生命都是一条不竭的河流，漫溯生命的河道，我们总能看到一个影子，他在你的生命中或许并不重要，却给你留下了最美的情感。让我们乘着记忆的小船，回到那一个时刻……”作文课上，笔者带着学生去探访记忆深处的细节，闭上眼睛，追溯自己的内心，在缓缓的镜头回放中想象、在细滋漫长的咀嚼中回味，潜藏的那些记忆不经意间就涌上他们的心头，那些或被珍藏或被遗忘的细节也重新以文字的形式被呈现。
　　“汗水慢慢滑过曾祖母的脸颊，她却丝毫不在意，任由它们滴答、滴答地坠落到地上，她仍拿着那把小蒲扇，轻轻地为那婴儿扇着风。那婴儿满足地咂了咂嘴，翻了个身，又进入了甜美的梦乡。”
　　——这是一个女生记忆深处曾祖母的身影，我相信这个身影在她的内心深处闪现过千百回。当那个细节被记忆连根拔起的时候，字里行间，流淌的是满满的深情。
　　“这时，外婆从隔壁房间走出来了，只见她穿着一双老旧但十分干净的绣花拖鞋，一件被压得皱巴巴的衬衣套在身上，一只手扶着墙，一只手理着乱成一团的银白的短发。”
　　——这是一个学生描写生病了却仍执着地要为自己做饭的外婆。这个影像，也许不曾进入这个学生的写作视野，但在作文课上那一番沉静的追问中，那个穿着绣花拖鞋、套着皱巴巴衬衣的外婆跃然纸上。感动，不期而生。
　　（三）回顾惯常，触发细节的灵动
　　步入初中，学生开始进入青春期阶段，他们好奇而又敏感地探求着外在世界和自己的内心，对他们而言，情感积累并不是一件难事，关键在于寻找适合的方法。
　　“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”用这句话来描述学生寻找素材、打磨细节时的状态，再恰当不过。一边是生活里蕴藏着无限生动细节的惯常景象，一边是学生的习以为常熟视无睹，作为教师，做一个有心人，引领学生审视习以为常的生活情境，或欣赏，或透视，往往能煅造异常灵动的细节。
　　初一学生面对骤然改变的作息时间、突然增大的学习压力，早晨时段往往忙乱有加。一次课堂上，笔者引导学生用“放大镜”来看早晨上学前的10分钟，不少学生写下了精彩的细节：
　　我突然想到了什么，猛的一个鲤鱼打挺从床上飞跃而起。还有20分钟就迟到了啊！我顾不得整理床单，飞也似的冲出房间。我用上平生最快的速度，刷牙、洗脸、换衣、吃饭，弄得像要出去救火一样，把我老媽看得一愣一愣的。终于，我直着脖子吞下最后一口饭，拉起瘫倒在地上的书包，在10分钟后，从家里撞了出去……
　　值得一提的是，当学生完成这10分钟透视的时候，他们发现的不是初中生活的紧张、痛苦、无奈，而是趣味与思考。初中生活，在这说说写写中变得妙趣横生。
　　二、修改：让“细节”在精心打磨中璀璨生光
　　好文不厌百回改。贾岛言：“吟安一个字，捻断数茎须。”好的细节描写在反复修改中愈见光彩。学生遣词造句的能力、谋篇布局的能力、掌控细节的能力，将在反复斟酌、修改、锤炼中不断提高。 　　（一）修改评讲，从面上提升
　　每次批阅作文，都会发现学生在细节描写方面存在一些共性问题。如不会取舍，往往如实记录整个故事;不会删选，对细节的描摹流于平常，不能达到于质朴无华中动人心扉的效果。对细节描写方法的集中讲评，有助于学生系统掌握细节描写的方法;而以习作为例，帮助学生作文升格，则能让学生直观地掌握化平常为神奇的细节描写攻略。
　　一次，有学生写自己放学后把作业本放到老师桌上，发现老师还在工作，突然有一种很心酸的感觉。在作文评讲的过程中，笔者和学生共同寻找细节点，最后写出了这样的细节：
　　我把本子放在王老师那张表面坑坑洼洼的桌上，把桌子压得吱吱作响。那桌子看着十分老旧，棕色的漆已被磨掉了，露出实木的纹理，桌旁还堆着几本教育杂志。
　　这是对当时细节的真实回顾，也是学生感受的深沉体验。这样的修改活动，让学生惊叹：原来细节掩藏在生活的真实里，原来微细的描写比华丽的辞藻更能引人入胜。
　　反复的讲解、试写、升格，让学生对细节描写不再陌生、不再畏惧，也让他们捕捉细节的触角更加敏锐。
　　（二）面批精改，从点上雕琢
　　相对于集体评讲，面批精改会让学生获益更多。每每拿到缺少细节的作文，笔者总是愿意拿着作文，和学生一起商讨如何修改。面对面的指导，能让学生迅速發现自己行文的不足，找到可以精致雕琢的节点。
　　一个学生，有一次作文仅写了200多字，其中竟写了四件小事。对于这样的学生来说，细节描写显然是困难重重。如何变“没细节”为“有细节”，变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”？笔者和他一起回溯了这四件事，请他讲述。其间，笔者适时追问：这时你怎么想？他是怎么做的？表情如何？动作怎样？在不断地补充和描述下，故事渐渐丰满，细节渐渐呈现。笔者又适时引导他读精彩的书籍，丰富自己的语言储备。果然，学生作文中的细节描写渐渐精彩生动起来。
　　（三）好友互改，从心上生趣
　　如果说教师的指导和讲评能帮助学生掌握细节描写的方法，获得细节描写的基本技能，那么对于学生来说，还有一种需要，就是在细节描写修改的过程中获得趣味、获得认可。
　　为了最大程度地激发学生修改细节的兴趣，笔者组织学生进行“互文式修改”，好朋友之间就细节描写部分相互批阅，留下自己的批阅意见，再由作者就好友的点评进行“申诉”。于是，作文修改成了一场“细节”碰撞会，学生留下的点评文字有理又有趣，修改细节成为一个有趣味、有收获的过程：
　　（1） 这个神态描写非常棒，让人好像看到了一个痛失心爱之物的小女孩，惹人怜惜。我体会出撕心裂肺，不愿离别的感情，写得非常好。
　　（2） “总觉得她很亲切”这个感受不错，如果能写得再精细一点就更好了，再写写细节吧！——行行行！
　　（3） “你的感受很普通。”——那是我最真实的感受，每一次奶奶的怀抱中我都能感受到温暖。
　　（4） 把“刻在记忆的一笔”描绘得令人读来心酸。——看完你的评语，瞬间无语，感觉你说得太对，秒赞！
　　（5） 读了你的点评觉得很有道理，我应该去多读一些优秀的篇章，去理解更深层的含义。
　　叔本华说：“小说家的使命，并不在于叙述伟大的事件，乃是使细小的事件变得引人入胜。”修改细节的过程，即是把细小的事件变得引人入胜的过程。对于七年级学生来说，这个过程不可能一蹴而就，需要经过“独上高楼，望断天涯路”的苦心孤诣，需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着热爱，也需要“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的妙手偶得。
　　尽可能让学生愿意修改、喜欢修改、善于修改，是细节描写璀璨生光的必经途径。
　　三、分享：让“细节”在反复咀嚼中醇厚弥香
　　经过一段时间的实践，笔者发现，让学生读周围同学的作文，有助于分享其中的细节描写。一方面，同龄人写的都是彼此熟知的细节，阅读时极容易引起共鸣，也容易促使学生关注自己的生活;另一方面，对被展示的学生来说，这是一种莫大的鼓励，能激发他们更好地观察细节、写作细节。
　　于是，笔者把学生优秀的细节描写做成PPT，在作文讲评课上让大家一起分享;把学生精彩的细节描写汇编成资料，发给学生阅读……
　　与此同时，采用一个超越时间和空间限制、让学生每天读同伴细节描写的方法，制作了“微语塘”微信公众号，每天推送学生写得好的细节，请学生每日一读，并在班级微信群里简要点评。
　　“这个细节好真实！”“我怎么觉得这个细节就是在写我迟到的经历？”“原来这件事还可以这么写！”学生真诚的话语赋予这些细节描写更多的内涵，他们发现同一件事、同一个细节在同伴那里被描绘成了不同的文字，写出了不同的味道。
　　“细节描写真是妙趣无穷！”一个学生这样感叹。
　　在不断的分享和阅读中，学生感受到细节的魔力，也发现了抓住细节、描写细节的奥秘。
　　如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉。作文全部的生命都在细节描写之中。情节可以虚构，细节不能捏造。真实而动人的细节，来自学生的生活，来自学生的内心。
　　“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”只有教师创设各种条件，引领学生发现细节、写作细节、爱上细节，作文教学才能通向更美的境地。
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