“以人为本”的小学管理模式研究
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摘要：在小学管理过程中，推进“以人為本”管理能够有效提高小学管理的效率，实现学生的个性发展以及综合素养提高。然而在推进“以人为本”管理模式的过程中，管理者需要注重方法的引导，转换管理思维，以为师生提供更加人性化的服务为目标。本文将主要将“以人为本”作为研究对象，探讨“以人为本”管理模式的应用路径。
关键词：以人为本;小学管理;管理模式
小学阶段对于个体发展来说至关重要，尤其对于个体学习习惯以及个性的塑造有着重要影响，小学学校管理的模式也决定着教学效率的高低。当下我国在小学管理领域中尚存在一定的问题，并没有做到完全落实“以人为本”，学校管理者应当认识到，为了更好地促进小学教育健康发展，需要注重教学改革的带动力量，运用更科学的管理观念实现高效率学校管理。
管理中融入以人为本的意义
对于个体来说小学学习是重要的启蒙教育阶段，能够对个体的思维方式以及学习习惯起到不可替代的重要作用。小学学校管理模式也是影响学校办学水平以及教学效果的重要因素，在素质教育的推进过程中，采用以人为本的管理模式能够在很大程度上提高学校办学质量，促进学校更好的生存和发展。以人为本的管理理念，不仅仅是对学生的管理，也是对老师、家长的管理，以人为本强调对学生和老师的尊重，注重两者的主体地位，通过科学有效的管理手段让学生能够在学校获得个性化发展，教师能够在民主的氛围中开展教学，只有落实以人为本的教育模式，才能让学校的管理活动真正做到有效和人性化，突破传统小学管理模式的僵局。
学校管理存在的问题
教学观念落后，缺乏先进的管理经验 长期以来，我国小学教学过于注重知识性教学，忽略了对学生个性以及思维习惯的培养，很多小学的管理者在管理经验上也较为落后，没有做到管理知识的更新补充，仍然将传统的管理经验作为当下的管理依据，没有站在长远发展的视角上进行管理。
学校管理不够民主 很多小学在管理模式上都由领导全权掌控，教师在教学活动中只能执行而没有过多的参与权利。在教学方针以及教学形式上，教师也没有太多的主动权。在这样的氛围下，教师很难实现创新教学，这就在很大程度上打击了教师的教学积极性，影响了教学效率。只将考试成绩作为管理的唯一考量在应试教育传统的影响下，很多小学的管理者只将分数看作管理效果的唯一衡量标准，忽略了学生的个性培养，管理的很多成果实际上都是无形的，对个体的影响也要大于考试成绩，不能只用管理抓成绩，影响学生创造性思维以及素质的培养。
以人为本的小学管理模式
树立“以人为本”的办学理念 学校的管理者应当认识到小学阶段在整个教育体系中的重要性以及不可替代的作用，在管理理念上需要先树立“以人为本”的办学思想，将教师和学生作为管理的重点以及中心，只有认真地听取教师和学生的意见和建议，才能够有针对性地推进管理，调动教师的工作积极性，实现学生的个性化培养。以人为本强调对个体的关心，所以管理者需要了解教师和学生的实际情况，如定期举办教师座谈会，家庭和学校的互动联谊活动，了解学生情况，调动家长参与到学校管理中，促进彼此的交流沟通。
完善学校民主管理制度 “以人为本”实际上也是民主管理的体现，这就要求在管理的过程中，管理者应当注重调动教师的工作积极性，共同实现管理目标。在民主管理制度的建立上，学校需要建立能够调动教师工作积极性的相关制度，如奖金分配制度和教学质量监控制度等等，对教师在小学教学活动中的重要作用给予足够重视，对表现好的教师给予及时的奖励，从而发挥出个体更大的主观能动性。以人为本的教育理念强调教师不仅仅是教学的参与者，同样也是管理的主体，这样才能在班级管理过程中渗透以人为本的人文关怀。
建设和谐校园文化
校园文化是教育的重要组成部分，校园文化也能突出学校的办学特色，营造健康和谐的校园文化环境，不仅需要管理者的参与，也需要调动教师和学生的积极性，共同塑造具有特色的校园文化长廊。小学管理者需要确立符合学校价值追求的校园文化观，并制定相关的行为规范，校园文化只有获得学生和老师的认同之后，才能起到感染和约束的作用。在健康和谐的校园文化塑造上，管理者应当注重在无形之中给师生正能量，如举办和以人为本相关的阅读以及校园社团活动，让学生参与其中，贡献自己对于以人为本的想法和认识，让学生也能以学生干部的方式参与到以人为本的管理模式中，增进学校、学生和老师之间的交流，形成和谐的管理氛围。
综上所述，在小学学校管理模式中，推进以人为本的管理模式能够提高管理效率，实现科学化管理，对于个体发展来说，能够在以人为本的管理模式下获得素质的全面发展。
参考文献
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[2]马明升.以人为本的小学学校管理模式分析[J].好家长，2017（57）.
[3]于长德，韩秀杰.以人为本的小学学校管理模式及应用实践探究[J].考试周刊，2016（64）.
（作者单位：福建省寿宁县第二实验小学）
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