以经典童话为例，初探导读课的教学策略

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　　记得好多次，我在有关阅读的文章或讲座中，听过朱永新校长的这么一句话，他说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个人阅读的兴趣、阅读的习惯，以及把阅读作为一种生活方式等，必须在小学阶段养成，因为这是人的精神成长的最敏感、最关键的时期。”作为老师，我们多么渴望孩子们成为一个个饱读诗书的才子，感谢温儒敏老师主编的以阅读为基础的“部编版”语文教材的出台，以及我们常熟整个语文教育“大阅读”的推进，让我们又一次清晰地认识到了“阅读”才是学好语文的关键。
　　泛读与精读是当下一致认为的两种阅读模式，此文暂且不谈泛读，就说精读。的确，有些书是需要老师带着孩子们精读，才能真正读到书中的精髓，那么如何精读整本书便是我们研究的主要方向，按照步骤顺序一般是导读——阶段交流——总结汇报，但是不同阶段的教学策略是各不相同的，是需要老师们各显神通的。此文中我主要的研究方向是导读课。常说“兴趣是学习的动力”，兴趣就是打开“阅读大门”的钥匙，那么一堂好的导读课便是为孩子们寻找到了一把匹配的钥匙。可是当下的导读课似乎缺少那么一点儿创新，总是常态化地看作者姓名，看出版社，看插图，猜内容，看目录，封底等，了解这些信息是很重要，但这么按部就班，是否真能提起孩子们的阅读兴趣？对整本书的阅读是否真有帮助？我想未必，试想给一个一年级的孩子讲作者生平或出版社，他懂吗？会有兴趣吗？显然是没有兴趣可言的。而导读课的目的是激发孩子们的阅读兴趣，这就要求教师依据书籍的内容以及孩子们的年龄特点来确定导读的核心，创新教学策略。此文，我暂且以“经典童话”为例，初探一回导读课的教学策略。
　　一、观赏原著动画，激发阅读兴趣
　　低年级孩子以激发阅读兴趣为主，一般我们可以用读物推荐的方式来进行导读，首先在课堂上或者上课之前，带着孩子们观赏相关故事的動画，可以是整部动画也可以观赏一半，观赏完之后，老师就可以在孩子们趣味盎然之时，给他们引出书籍。就以《安徒生童话》为例，可以和孩子们说：“老师给你们看的这些动画都藏在丹麦的安徒生爷爷写的这本书里，你能把它们找出来，再去读一读，看看和书里讲的一样吗？”“书里还有很多这样经典、好看的童话故事呢，看看你知道哪些？也来介绍介绍。”“你肯定还想看看其他故事，听说里面还藏着一个可怜的‘卖火柴的小姑娘’呢，你能把她找出来，读读她的故事，想想如果你在她身边你会怎么帮助她？”……再读书中故事时，老师也可以运用多种方式读，比如自读、老师读、同桌一起读等，相信孩子们会有兴趣阅读的。
　　那么中高年级的孩子对于这样的童话故事应该怎么导读呢？当然还是以激趣为前提，阅读方法指导为重点。同样，在阅读之前可以组织孩子们观看几部书中经典的动画，引导学生感知动画中所讲述的故事情节、人物特点等，简单叙述观后感，初知故事大意，接着教师可以立即向孩子们推荐书籍，例如，观看《白雪公主》推荐阅读《格林童话》，然后再重点指导阅读《白雪公主》，学习思维导图理清故事梗概及人物关系，以此方法阅读书籍中的其他故事；还可以在阅读的基础上小组合作，模仿动画片中的故事情节演一演某个片段……
　　二、依据封面资料，猜测故事情节
　　一本书，或封面，或标题，或环衬，或封底等，每一处都会藏着与书籍内容有关的秘密，就像寻宝一样，留下一点蛛丝马迹，等着你去挖掘书里的“宝藏”！这就需要我们老师送给孩子们一双“慧眼”，带他们去发现、探秘，相信这样开始阅读一定会很有趣的！
　　就说《叶圣陶-中国名家经典童话》和《张天翼—儿童文学选集》这两本童话故事：
　　1.从封面标题来看，在这两本童话的主标题下都有一个小标题，比如《叶圣陶-中国名家经典童话》写着“稻草人”，而《张天翼—儿童文学选集》写的是“大林和小林”，那么这就可以引导学生猜一猜：为什么会有这两个小标题？它们会和故事情节有关吗？在猜测中可以激起孩子们的阅读兴趣，更可以拓宽孩子们的想象空间，给予书籍自己的想法，为走入书中做铺垫。
　　2.从封面图画也可以引发孩子们猜测故事情节，比如《张天翼—儿童文学选集》一书的封面印着满地的金子，一个正笑得眼睛都眯成缝儿，脸上画着两个钱币符号的胖人儿正趴在金子上，背上站立着一只眼神里流露出不屑一切的鸟。再说《叶圣陶-中国名家经典童话》封面上就是一个“稻草人”形象，静静地看着远方。教师可以引导孩子们观察图画，发挥想象，自由畅谈，猜测故事情节，没有特定的答案，为的只是激起孩子们的好奇心。
　　3.浏览目录，大体了解故事相关内容。每本书的目录就是一本书的大纲，书中包含哪些故事一目了然。教师可以引导孩子们从整体目录观察本书大体有哪些故事，从这些标题中，找出你最想阅读的故事。童话故事大体是一个个独立的故事，所以孩子们可以依据自己感兴趣的内容去选择性地阅读，这样更能体现出孩子们的自主性，没有太多约束的阅读才能真正激起孩子们的阅读兴趣。
　　三、品读优美词句，感受语言魅力
　　有些童话故事的文字特别有诗意，读来朗朗上口，韵味十足，富有童趣。教师可以选取一些优美的语句片段，带着孩子们读一读、品一品，感受语言的魅力。这里我特别要说的就是张秋生的《小巴掌童话百篇》以及金波的童话专集，这两位作家特别擅长把诗、散文、童话揉为一体，当浓郁的诗意和诗性语言引入童话，就显得特别有儿童情趣，颇受小读者们的喜爱。例：
　　枫树姑娘一早就醒了。她看见自己身上停留着好多晶莹的露珠，在朝霞的辉映下，放射着宝石般的光。
　　有红的，那是枫树叶的颜色；
　　有黄的，那是阳光的折射；
　　有蓝的，那是蓝天的倒映；
　　有黑的，那是树丛的阴影……
　　——选自《小巴掌童话百篇》
　　俗话说，好的开始就是成功的一半，我想如果我们老师能精心设计好一堂精彩的导读课，相信对于孩子们的阅读一定会有很大帮助。此文只是在童话故事这一方面，初探了导读课的一些教学策略，但不同的题材有不同的导读方法，学生的阅读之路还很长，故此，我们老师也是任重道远！
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