初中英语教学中如何培养学生的听、说、读、写能力

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　　英语是初中学习中的重要科目之一，具有很强的实践性，在初中英语教学大纲中就明确规定了要重点培养学生的听、说、读、写能力，提高学生在口头上和书面上的实际运用能力。初中是学生学习英语的重要阶段，探究如何培养初中学生的听、说、读、写能力非常重要。因此，本文将以初中英语教学中如何培养学生的听、说、读、写能力为话题，进行分析探讨。
　　初中英语  能力培养  教学方法
　　【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）02-0161-01
　　英语作为一门语言类学科，是一种交流的工具，只是单纯地将知识教授给学生是远远不够的，教师必须着重培养学生的听、说、读、写能力，学生才能真正掌握这门语言。听、说、读、写能力是语言学习的基础，初中是学生学习的一个重要阶段，在这一阶段内提高学生的听、说、读、写能力对学生今后的学习和对英语的兴趣影响巨大，因此，在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力尤为重要。
　　1.听、说、读、写能力，全面培养
　　听、说、读、写能力是语言学习的基础，从学习整体上看，听、说、读、写是一个相辅相成、密切相关的整体。听和读是一个吸纳领会的过程，说和写是一个表达运用的过程，学生先通过听读将外界知识吸收进来，然后通过说和写表达出来，真正化为己用。可以说，听和读是语言学习的开始，说和写是语言学习的目的，二者共同构成了语言学习的全部过程。其中听读是说写的基础，没有吸纳领会的能力，表达运用能力如同空中阁楼;说写是听读的提升，没有表达运用能力，吸纳领会就如同纸上谈兵。因此，教师在培养学生听、说、读、写能力时，要全面培养，不能只注重一种能力，教师要根据这四种能力的不同特点和关系制定合适的培养方法，全面提高学生的听、说、读、写能力。
　　2.听读能力的培养方法
　　对于听说能力，学生只有在听懂的前提下才能说出来，当学生能够说出来则又帮助学生去听。在初中英语学习中，有很多“英语聋哑人”，他们要么是听得懂却说不出，要么是听不懂也说不出，要改变“英语聋哑人”的情况，教师必须从听说能力入手，提高学生的听说能力。
　　（1）营造英语学习氛围
　　无论做什么事，氛围都是很重要的，良好的学习氛围能够帮助学生更快、更深地进入学习状态，对学生的学习质量和效率都有很大的影响。因此，教师要注意在课堂上营造良好的英语学习氛围，如在教室内张贴一些英语单词、英语图片;在课堂上用英语讲课，降低母语带给学生的影响;鼓励学生用英语回答问题、写字等，教师还可以用英语给学生讲一些有趣的小故事和外国的风土人情来活跃课堂气氛。良好的英语学习氛围不仅提高了学生的学习效率和对英语的兴趣，激发了学生学习英语的动力，同时还提高了学生的听说能力。
　　（2）设计英语教学情景
　　学习英语的目的是为了去使用它，而不是单纯地模仿和记忆，教师在教课时可以设计相对应的教学情景，让学生们有种想要用英语去交流沟通的冲动。如在教授“play sport”一课时，教师可以让学生自行组织语言，来描述一下自己喜欢的运动，让有共同爱好的学生一起用英语交流心得，教师也可以设计一个情景，让学生思考如何使用英语进行交流。情景教学是最近几年非常普遍的教学方法之一，如果使用得当，将会使学生在英语学习过程中更加轻松自然，学生的听说能力也会飞速提高。
　　（3）成立英语学习小组
　　教师可以将班级里的学生分成几个英语学习小组，让他们相互促进学习，共同进步，教师可以为小组进行排名，集体荣誉感会激发学生学习的动力，在同伴的帮助下，他们会进步的更快。另外，学生一般只有在英语课堂上使用英语，在课下很少有机会使用英语，成立英语学习小组可以帮助学生在课下也能够使用英语，提高学生的英语运用能力。
　　3.读写能力的培养方法
　　（1）让学生多读
　　读是我们获取信息的一个非常重要的途径，学生在培养读英语的能力前，首先让教师引领学生进行阅读，等学生能够以纯正、流利的英语读出来后，再教导学生阅读时的节奏、语气、音调，以便让学生更好地理解文章思想感情。另外，教师要注意避免在教导学生阅读时进行死板的教学，如教师读一句，学生读一句的教学模式，教师可以设计多样式的阅读模式，如分角色朗读、点名朗读、全班齐读等。教师除了在课堂上带领学生朗读外，还可以给学生介绍一些值得阅读的英语书刊，不仅拓展了学生的阅读领域和视野，也提高了学生的阅读能力。
　　（2）让学生多写
　　英语写作也是英语学习中的重点之一，首先教师可以先给学生教授一些写作中常用的句型和单词，之后可以与课堂教学内容相结合，让学生写一些英语句子、段落，然后循序渐进，可以给学生设计情景进行写作，如写道歉信、邀请函等。在学生进行写作时，教师也要为学生提供相應的帮助，并及时指出学生在写作中存在的问题。
　　综上所述，教师在初中教学过程中要有意识的去培养学生的听、说、读、写能力，培养过程切勿操之过急，让学生从一个单词开始，然后到一句话，之后到一段段落，最后过渡到整篇文章，同时要让学生感受到英语学习的乐趣，让他们在乐中学、学中乐，之后形成自主学习的良好习惯。另外，教师要给学生创作更多英语听、说、读、写的平台和机会，让他们在实际运用中提升自己的能力。
　　参考文献
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