学校培养促新人成长
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【摘 要】青年教师是学校发展的基础和未来，青年教师队伍的建设培养工作直接决定了未来教育事业的可持续性发展。以上海市浦东新区张江镇中心小学为例，详细介绍了该校对青年教师的培养举措，为青年教师的培养和发展提供了一定的参考。
【關键词】青年教师;培养;带教;培训
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）30-0049-03
【作者简介】姚玉婷，上海市浦东新区张江镇中心小学（上海，201210）大队辅导员，二级教师。、
青年教师入职前5年是影响其职业生涯的关键时期。如果一位新教师的职业生涯能够有一个良好的开端，那么教师就会以较快的速度在职业生涯中得到较好的发展。有研究表明：影响教师高水平专业发展的因素主要是职业态度、个性品质和教师专业发展策略[1]。下面，笔者以上海市浦东新区张江镇中心小学为例，谈一谈该校培养青年教师进行的一些有益探索。
一、师徒带教打基础
目前张江镇中心小学共有5年内教龄的青年教师17人（6人为见习期）。根据学校的工作需要，结合青年教师的实际情况，开展了“跟岗式”学习。学校领导小组重视导师和见习教师的投合程度，经过反复研讨，通过优中择优的遴选，为每位见习教师配备了合适的导师，学科导师和班主任导师各一名，进行全方位的一对一指导。
学校要求师徒之间每周至少有听课或其他互动形式3次，开展多方面、多角度的互动研讨。作为师傅，要多进入徒弟班级，通过听课、评课、交流等活动，为徒弟“听诊把脉”，寻找问题，提出对策，并关注徒弟教育教学行为的改进情况。而徒弟要虚心学习师傅的好思想、好经验、好作风，诚恳接受师傅的督促、指导，在课前、课中、课后的互助教学中，实现双方共赢。学校建立健全了见习教师的带教工作档案，要求带教的教师和青年教师认真填写《张江镇中心小学教师带教记录》手册，为后续青年教师培养和带教方式的探索留下足迹。
二、各色培训助成长
1.严抓基本功。
作为教师，“三笔字”是基本功，是一名教师基本素养的体现。对于刚踏上教师岗位的新教师而言，能写一手漂亮的钢笔字、毛笔字与粉笔字显得尤为重要。为了全面提高青年教师的书写水平，培养良好的书写习惯，张江镇中心小学制定出切实可行的培训方案。培训初始，要求每位青年教师每周需至少完成一份硬笔书法作业，交由校长亲自批阅。同时，3年以内教龄的青年教师必须用钢笔手写备课本。毛笔字的学习采用自学培训为主、集中授课为辅的形式，聘请专业书法教师教授软笔书法。
2.榜样伴我行。
在新教师成长过程中会涉及几个关键人物，第一就是带教师傅。作为新教师，无论是教学还是处理班级事务，一开始都是手足无措的。带教师傅能给新教师以引导，让新教师学习到与学生、家长交流的方式等。
专家也是青年教师成长的关键人物之一。学校邀请区级教学专家来校对青年教师进行有针对性的指导，帮助其了解教育前沿信息，尝试创造性地使用教材、突破教材。
学校领导也常常是教师专业发展初期的关键人物。张江镇中心小学在许建华校长的带领下，追求以情感引导为核心，促进教师发展为目标的人性化管理，建设充满师情、亲情、友情、同事情的工作环境。
3.出去学经验。
学校充分利用两周一次的区级教研活动的机会，尽量安排青年教师外出听课、学习，并要求其回校后在备课组内上汇报课。当有市级或全国性展示课时，学校也会及时提供机会，让青年教师有机会接触更多更高水平的名师，了解最新的教育教学动态。
4.专家请进来。
针对不同学科的新教师，学校聘请了多位区级教研员定期莅临学校进行指导。每位青年教师反复进行“上课—磨课—再上课”，精益求精，力求触类旁通，将收获广泛应用于日常教学中。
学校还会不定期邀请各方面专家来校作报告。如浦东教发院严红老师曾指导《如何撰写教案》，国家高级心理咨询师毛燕菁老师作了《轻松学做智慧教师》《为你打开一扇窗》的主题讲座，区语文教研员陆耀芳老师阐述了《小学语文阅读教学的思路设计》，松江第三实验小学胡银弟校长与大家交流《如何让教学充满儿童化》，等等。
5.静下心阅读。
职初教师乃至所有教师实现高水平快速专业发展的基本途径，就是读最好的书籍，研究借鉴最好的教学经验。读书是教师职业的需要，是教师最重要的工作方式之一。教师不仅要勤于读书，更要善于读书。张江镇中心小学向青年教师推荐了许多不同类型的教育著作，并要求教师每学期至少提交一份读书心得。
6.凝聚你我他。
团队精神是现代人核心素质中必备的品质。张小定期会举行各类团队拓展活动，旨在帮助青年教师尽快融入集体，增加了与同龄人、老教师互相了解的机会。
三、提供平台促飞跃
1.赛出风采。
每年校内举办的青年教师竞赛层出不穷。有精彩纷呈的“课堂教学比武大赛”，有潜心撰写的教学案例论文评比，有书香浓郁的读书征文活动，还有考验基本功的“三笔字比赛”，等等。
2.练出能力。
青年教师是学校的未来的顶梁柱，校领导十分重视对青年教师的培养，尽可能提供更多的展示平台供青年教师发展。已有多位青年教师参与过市区级教学展示，并取得良好成果，获得教研员和听课教师的积极评价。如在上海市中小学中青年教师教学评选活动获得二等奖1名，“文新杯”上海市小学生语文综合测试活动教师指导金奖1名，浦东新区见习教师基本功跟踪考评课堂教学设计比赛一等奖1名、二等奖1名，等等。
学校不仅关注青年教师的教育教学能力，也委以重任，安排教师担当重要职位。教龄两年以上的11名青年教师中，有1人担任校大队辅导员，1人负责校人事工作，1人为品社教研组长，2人担任年级备课组长;全体青年教师参与校本德育、阅读教材的编写;校微信公众号的日常运行维护、撰稿编辑均由青年教师完成;青年教师积极配合镇团委工作，主动参与志愿者活动，在地铁站、重要路口常有他们的身影。
3.学出深度。
人才培养的关键取决于教育，教育的发展则以教师为本。这就要求新教师不仅要具备专业的教育理论和实践知识，还要掌握相关学科的深度知识。张江镇中心小学鼓励并支持青年教师不断接受继续教育。目前，学校已有两位青年教师通过学习获得了研究生学历和硕士学位，还有1位教师研究生在读。
无论各项制度多么完善，都不能忽视人文关怀的巨大作用。[2]在张江镇中心小学，上至领导，下至普通教师，对待青年人的态度都是宽和的。但这种“宽”中不乏“严”，更多的是让青年教师激发内在动力，以自律、自省的态度对待工作。
【参考文献】
[1]沈玉顺.促进中小学教师高水平快速专业发展：策略与途径[J].教育发展研究，2011（16）：59-64.
[2]孔波，黄民岚.青年教师成长过程转化案例评析——以武汉科技大学医学院为例[J].科技创业月刊，2015（10）：73-74.
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