探究式学习方法在四年级语文课文教学中的应用价值
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摘 要 在小学语文课文教学中运用探究式学习方法，不仅可以将课堂主动权真正的还给学生，而且可以培养小学学生自主创新能力，为后期知识学习奠定基础。因此，本文以S版四年级语文课文为依据，阐述了探究式学习方法在四年级语文课文教学中应用价值。并对探究式学习方法在四年级语文课文教学中应用措施进行了简单的分析。
关键词 探究式学习 四年级 语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
0前言
良好的文学底蕴基础是小学学生人生观、价值观正确塑造的依据。而在现阶段小学高年级语文课程教学过程中，部分语文教师并没有认识到学生自我探究能力培养的重要意义，一味的采用说教式教学方式，抑制了小学学生自主探究思维的发散。因此，对探究式学习方法在四年级语文教学中的应用进行适当分析具有非常重要的意义。
1探究式学习方法在四年级语文课文教学中的应用价值
一方面，在探究式学习过程中，小学四年级学生可以在自主探究的同时，与其他学生合作，时刻准备寻找问题、记录问题及解决问题。通过一系列问题探究过程，可以为小学四年级学生思维发展提供依据。
另一方面，在探究式学习过程中，通过教师的合理引导，小学四年级学生可以有意识的选择恰当的探究方法。在解决旧问题的同时，也可以对新问题进行全面、多层次思索，激发小学学生探究欲望，为其知识内化吸收提供依据。
2探究式学习方法在四年级语文课文教学中的应用措施
2.1明确探究式学习目标
探究式学习目标的设置是探究式学习活动顺利进行的前提，也是语文课文教学效率提升的关键。因此，小学语文教师可以依据班级学生语文知识基础，结合文章内容，进行教学目标的设置。如在S版小学四年级语文《种子》课程教学过程中，小学语文教师可以文章對小女孩交树种、推理小女孩捡树种具体描述为依据，带领班级学生分析文章作者人物描写方式，了解不同人物描写方式与表现人物特点间的联系。并体会文章中小女孩做事认真、负责的美好品质;小学语文教师可根据上下文内容，结合班级学生实际生活情况，要求班级学生掌握课文生字及陌生词语。如“槐”、“俊”、“涩”、“恐”等;最后，通过课文学习，小学四年级学生应可以准确、有感情的朗读课文。并课文文章内容，自行进行段落划分，了解各段基础含义。
2.2设置问题引导式方案
在新课程背景下，培养出具有个性化、创新能力的学生是小学语文课文教学的主要目标。据此，为调动班级学生参与积极性，小学语文教师可以问题为引导，通过问题情境的创设，为班级学生进行问题发现、记录及解决提供广阔的平台。如S版小学语文四年级上册《绿叶的梦》课程教学过程中，小学语文教师可以课文重点部分为切入点，引导班级学生逐步进行课文分析，逐步领悟到文章作者的所表达的思想情感。首先，小学语文教师可以板书《绿叶的梦》，并提出问题：看到这个题目，你有哪些认识？在具体问题分析过程中，小学语文教师可以引导班级学生从绿叶、绿叶的梦等角度出发，进行问题解答。如你在哪里见过绿叶？绿叶象征了什么？绿叶在实际生活中具有什么作用等。随后汇总班级学生发言，导入课文。
其次，小学语文教师可以带领班级学生泛读课文。并根据具体问题进行思考。如：作者是通过哪些事情反映自己的童年生活的？你印象最深的事情是什么？在问题思考过程中，小学语文教师可以引导班级学生默读课文。并进行自然段号的标注。随后以指名的方式，要求班级学生分别进行第一自然段、第二自然段及第四、五、六自然段阅读。其中在第四自然段学习过程中，小学语文教师可以在多媒体软件中展示课文中提到的玩具，提出问题：大自然提供给我们许多玩具，但是为什么作者最着迷绿叶呢？在问题的引导下要求班级学生浏览课文。并在同桌或小组间交流自己的意见。
最后，以逐段学习的方式，带领班级学生进行重点汇总。同时要求班级学生根据自己的课文的理解，回答问题：文章为什么叫《绿叶的梦》呢？你有什么独到的见解？
通过一系列问题的提出，可以为班级学生开展探究式学习提供有效的引导，为课堂教学效率提升提供依据。
2.3培养学生严谨探究性学习习惯
严谨的探究学习习惯是探究式学习效果提升的基础。因此，在小学四年级语文课文教学过程中，小学语文教师应以学生严谨认真探究学习习惯培养为要点，结合具体教学内容，在班级学生了解文章基础架构的前提下，引导班级学生仔细阅读课文。在浏览文章的同时，进行问题思索，逐层分析，最终了解文章中心思想。并提升其自主学习能力。如在S版小学四年级语文下册《只拣儿童多处行》课文教学过程中，小学语文教师可以课文第一自然段、第三自然段、第五自然段为要点，带领班级学生跟随文章作者的见闻及联想，体会文章中心思想。
在具体课文教学过程中，小学语文教师可以利用多媒体软件，要求班级学生初读课文。并初步思考文章写作顺序。同时小学语文教师可将班级学生划分为若干个小组，要求各小组以地点转换为视角，对文章基础架构进行分析。并进行段落划分。随后小学语文教师可对班级学生自学情况进行检验。如“颐和园”等带点的生字书写情况、对“成千盈百”等词语的理解等。在这个基础上，小学语文教师可以利用录音工具，播放文章第一自然段，要求班级学生分辨第一自然段中作者的见闻及联想分辨是什么。并进行标注。同时以“儿童不解春何在，只拣游人多处行”、“游人不解春何在，只拣儿童多处行”为要点，带领班级学生对诗词的含义进行分析。通过逐层分析，可以帮助班级学生了解文章中心思想。并帮助班级学生进行探究框架重构。
3总结
综上所述，探究式学习方法在四年级语文课文中的应用具有突出的探究性、创新性及过程性，不仅可以培养班级学生自主探究能力，而且可以促使其与其他学生合作，主动发现问题，为其语文素养提高提供依据。因此，小学语文教师应根据具体内容，明确探究式学习目标，营造问题引导式教学方案，培养班级学生严谨探究学习习惯，为语文课文教学效率提升提供依据。
参考文献
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