该说“对不起”的是我

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　　摘 要 每个孩子都是一个独立的个体，都有着自己的个性，教师的责任就是引导他们走向正确的人生道路。但是，作为一名教师难免会有犯错误的时候，教师们需要勇于正视自己的错误，及时纠正道歉。本文主要列举了我在教学过程中的一次错误来告诫自己要根据学生的实际情况，采取不同的方式教育学生，善于发现他们的闪光点，充分发挥他们的才能。
　　关键词 教学实践 教育收获
　　中图分类号：G615 文献标识码：A
　　1选题背景
　　田野是本学期转来的新学生，父母离异，随父生活。由于父亲忙于工作，无暇照顾，导致他养成了许多恶习;加之内地与深圳教材的差异，使他的成绩远远落后于班里的平均水平。同学们都瞧不起他，不愿跟他交朋友。
　　2实践过程
　　随着上课铃声的响起，我照例向教室走去。我的右脚刚跨进后门，左手用力把门推到靠墙处（想让空气对流，使室内凉爽）时，一个稚嫩的声音冲撞着我耳膜：“老师，小心！门旮旯里有人。”我走进教室，关上门一看，原来是大错不犯，小错不断的田野。只见他穿着一身崭新的衣服，蜷缩着身子，耷拉着脑袋蹲在地上。一看到他那熊样，我就气不打一处来。 “早晨不读书，藏在角落捉迷藏？走，办公室去！” 我虎着脸瞪着眼大声呵斥道。
　　田野低着头蹑手蹑脚地随我走进办公室。我余怒未消，涨红着脸用手指头指着他的额头：“你，你太不争气了。你爸既当爹又当妈，早早送你到学校读书。你到好，不但不读书，还躲到门角玩游戏。害人害己。你呀真是‘稀泥巴’‘老鼠屎’……”我口无遮拦、搜肠刮肚地给他扣上了一顶顶帽子。只见他的脸一会儿红一会儿白，泪水在红红的眼眶里直转悠，随着我语速的加快，语调的提高，泪水再也控制不住吧嗒吧嗒地直往下滴。“你说话呀，姚老师不相信眼泪！”在我的虎视眈眈下，他结结巴巴开口了：“老师，我、我不是捉迷藏。今天是我的生日，妈妈从老家寄来了这套新衣。我一高兴就穿上，忘記了今天是星期三，是穿校服的日子。为了不让大队委扣我班的分，我，我就藏在了门角落。老师对不起……”还没等他把话说完，我就目瞪口呆了，心里像打翻了五味瓶。我恨自己的冒昧，武断、失态，更恨自己教育方法的拙劣。
　　第一节语文课上，我把“田野事件”向全班同学陈述了一遍。同学们纷纷向他投去赞许的目光 。借此我也真诚地对他说：“田野，对不起，是我错怪了你。同学们，让我们一起唱一首生日歌送给他，祝他生日快乐，学习进步好吗？”此时，“happy birthday to you！”的优美旋律在教室里回荡，泪水再一次在他脸上滑落。弯曲的身子逐渐挺直了，低着的头也渐渐昂起来了。我趁热打铁抛给学生一个话题：当维护班级荣誉与遵守校纪校规发生冲突时，我该咋办？于是，一场激烈的争辩开始了。一学生说：“我为田野的进步高兴。他终于知道为班级争光了。不过，为逃避值日生检查而躲到门角，这种方法我不赞成。如果是我，我会飞奔回家换上校服。”一学生说：“本期来，田野给我班添了不少乱子，我们确实很生气。但田野这次的行为让我们改变了对他的看法。只要人人都以班级利益为重，把班级当作自己的家来呵护，我们班将永远是文明班级。”另一学生说：“从班级利益出发，田野的做法是对的，从学校利益出发，田野的做法是错的。我认为班级利益应服从学校利益。即使我班本周获得了文明班级称号，也是不光彩的。如果是我就会主动向大队委承认错误。”“ ……”通过一番唇枪舌箭的辩论，最终达到了这样的共识：田野维护班级荣誉的思想是值得我们学习的;维护班级利益要以维护学校利益为前提。
　　3教育收获
　　通过这件事情，我既反思了自己的教育方法，也重塑了田野的形象，引导学生重新认识他，热情帮助他。同时还教育学生辨证地看待维护班级体荣誉的行为。从此以后，田野像脱胎换骨似的变了一个人。上课认真听讲了，下课循规蹈矩了，仪表整洁干净了。有什么想法也会主动向老师讲了。在他心中我是妈妈、老师、朋友。有一次，连续几天阴雨天，校服没干，为了不影响班级文明班级的评比，他硬是穿着湿校服来学校。他的行为再一次感动了我以及全班同学。
　　这件事给我启发很大，使我愈加相信苏霍姆林斯基的话：“每个人都有一颗成为好人的心。”教育学生要以发展的观念平等的对待学生，敢向学生说“对不起”;要注意发现“闪光点”，“以一当十”，“以小论大”，“以此论彼”。这样才能更深沉、更强烈地引起他心灵的震动。
　　前苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大宝藏。教师也应该在问题学生身上进行一番勘探。不过勘探的工具应该是民主、平等、耐心、宽容等。一旦发现了宝藏，就会产生热爱问题孩子的情感，也就找到了教育的方法。许多优秀教师的教育实践证明了这一点。事实上问题孩子并不是没有优点，而是他们的优点往往与缺点混在一起，或者说是被缺点所掩盖。教师只有注意观察，善于发现别人注意不到的地方，勤于反思平等待人，才可能捕捉到问题孩子身上的闪光点，并以此激励之，促其发展。案例中的老师采取的就是这种方法。当有名的调皮大王藏在门旮旯在老师一顿“狂轰乱炸”下说出没穿校服的原委后，老师不光是自责，反省，还当着全班同学向他赔礼道歉。这勇气的背后体现的是老师平等民主的教育理念。更可贵的是老师充分利用“田野事件”这一教育资源，及时抛出“当维护班级荣誉与遵守校纪校规发生冲突时，我该咋办？”的话题让学生辩论。从案例来看，教育效果是多元的，影响是深远的。老师运用“道歉、表扬、辩论”等一系列教育措施，不仅使班上的学生重新认识了他，而且也使其重新认识自己，并由此激发起自尊自信、自强不息的愿望和信心，最终取得了显著的进步。同时也向学生渗透了辨证地看问题的思想以及正确的名利观念。
　　这个案例启发老师，不要戴着有色眼睛看学生，要善于抓住他们内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”，并且以此为契机，提高他们的自尊自信。千万不能用片面的、孤立的、静止的行而上学的观点去看待个别有缺点、错误的学生。班主任在施教中如能从实际出发，综合运用多种教育方法，充分利用生成的教育资源，实现不同德育方法的优化组合，就能取得最佳的、多元的教育效果。
　　参考文献
　　[1] 王飞.小学教师课堂关怀行为的个案研究[D].济南：山东师范大学，2018.
　　[2] 温晴.一位小学新手教师职业适应过程的个案研究[D].天水：天水师范学院，2018.
　　[3] 韩钰.不忘初心，砥砺前行—一名小学优秀教师专业发展历程的个案研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
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