浅谈幼儿自由游戏活动中的同伴交往

作者:未知

   摘 要:在自由游戏活动中,幼儿与同伴交往的方式不同,有的积极主动,有的则相对被动。不同的性格特点和交往内容都会造成交往方式的特点不同。随着年龄的增长,幼儿与同伴交往的时间和次数会有一定的增长,与同伴的交往时间和交往次数在一定程度上能够反映出交往的质量。
  关键词:幼儿;游戏活动;同伴交往
  中圖分类号:G61          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0171-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.159
   自由游戏是符合幼儿年龄特点的一种活动,通常在这个年龄段,幼儿的想法较单纯,思路比较开放,与同伴交往是他们最常见的交往方式。但由于某些方面的原因,一些幼儿在成长过程中缺乏与同伴之间的交往,导致交往经验不足,在一定时间内产生无法适应的问题。
   同伴交往是学界一直在探讨和争论的问题,由于一些研究者在方法和背景上的差异比较大,造成了在自由游戏活动中同伴交往的特点出现了较大的偏差,同时对幼儿与同伴交往的特点也缺乏一定程度的研究。
   交往策略,指的是通过整合自己的思想、情感、意图和行为方式来达到设定的某个目标。通常情况下,幼儿只有在与他人产生矛盾、希望参与他人的交流话题或是想到实现自己某种利益时,才会运用种种策略与他人进行交往。
   一、与他人产生矛盾冲突时与同伴的交往策略
   矛盾冲突一般情况下是指对方的思想观点与自己发生分歧,威胁到自己的切身利益。通常来讲,与他人产生矛盾时,幼儿一般会采取以下策略:
   1.求助。在矛盾中,由于年龄的原因,幼儿无法采取有效的方法加以解决,于是只好通过向他人求助来解决分歧。例如,在自由游戏活动中很容易因为争抢玩具和角色而产生矛盾,胜利的一方容易向失败的一方炫耀成果,这时就会造成失败的一方心里感到委屈,于是便转向向其他幼儿或者老师求助,希望获得同情,甚至由败转胜。
   2.恶意解决。有些矛盾当面无法解决的时候,一些幼儿会采取直接攻击毁坏的方式与同伴“交往”。例如,在自由游戏活动中,一些努力了却依旧得不到的玩具,幼儿往往不是再继续争取,而是直接毁坏掉,他们的内心想法很直白,就是“我得不到的你也别想得到”,但是这种心理比成年人更加单纯。
   3.协商解决。在自由游戏活动进行的过程中,有些幼儿比较容易起冲突,但也有一些幼儿由于性格方面的原因,试图用协商的方式说服对方,以达到维护自己利益的目的。例如,在图书角自由阅读时间,小明的书占满了大半个书桌,小伟的书没有地方放了,于是小伟就对小明说:“你往那边去点儿,我都没办法看书了。”小明看了看桌子上的空间,给小伟腾出了地方。
   4.逃避退让。这种情况与其他情况相比较为少见,幼儿在发生冲突和矛盾的时候,一些弱势的幼儿往往会采取逃避退让的方式来回避或者避免冲突的发生,一定程度上也与性格方面的原因有关。比如,在自由游戏活动中,一个幼儿正在认真研究手上的新玩具,这时候旁边的另外一个幼儿也被这个新玩具吸引了,可是这个新玩具只有一个,于是他上前将玩具抢了下来,据为己有。被抢的幼儿虽然心里很不服气,也很委屈,但是并没有争抢或者告诉老师,而是选择放下玩具,去玩其他的玩具了。
   5.盲目争执。此类情况对于这个年龄段的幼儿来说比较常见,他们在遇到矛盾冲突的时候,没有像大人那样宽广的胸怀,而是抓住双方矛盾的事情不放,各自都不肯退让,盲目地争吵。就上文中的案例来说,两人可能都想要这个玩具,但是又都不肯退让,被抢的一方不再去选新的玩具,而是跟着对方一直哭闹,但抢了玩具的幼儿并没有任何理睬,于是场面就一直僵持下去。
   二、想与他人进行交流时的交往策略
   1.话题吸引。幼儿阶段最大的特点就是兴趣大,对任何事物都有一种想要探索到底的欲望。在自由游戏活动中,幼儿想要与同伴进行交往,话题吸引是一个很好的选择,因为这样可以迅速抓住对方的兴趣,进而实现自己的交流、沟通和倾诉的目的。
   2.物品吸引。在自由游戏活动环节中,幼儿都在做自己喜欢的事情,比如挑选自己喜欢的玩具,但是有些动作较慢的幼儿到最后并没有找到自己喜欢的玩具。这时如果有幼儿过来,想要与他进行交流,就可以拿出自己的玩具与他一起分享,这样两个人就可以迅速融入到一起了。这就是将自己的物品展示给对方,获得对方的关注,进而达到与同伴顺利进行交往的目的。
   3.动作吸引。幼儿的行为举止在成年人看来有些单调,甚至是无聊,但却是他们这个年纪正常心理的反应。比如,幼儿在自由游戏活动环节中,会通过自己的肢体语言和动作表情来吸引对方,从而达到与同伴交往的目的。
   三、结语
   在自由游戏活动环节中,幼儿的行为举止和动作表现都体现了那个年龄段单纯的想法和心理。与同伴进行正常的交往活动,也有利于他们的成长,并且对他们在生活中更好地处理人际关系和进行有效的交流都有着十分重要的作用。此外,面对不同的情况,他们也会选择不同的交往方式与同伴进行交流,这也反映出了在自由游戏活动环节中幼儿不同的交往特点。
  参考文献:
  [1]徐雪,胥兴春.基于心理理论的幼儿同伴交往策略指导探析[J].教育探索,2015(2).
  [2]姜勇,李艳菊,黄创.3~6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型[J].学前教育研究,2015(5).
      [责任编辑 薛晓静]
  作者简介:袁小淞(1992.11— ),女,汉族,江苏昆山人,研究方向:幼儿游戏活动。
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