春夜喜雨
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摘 要：“书读百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”都说明了阅读的重要性。阅读教学是小学语文教学的重要环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务。培养小学生的阅读能力需要教师与语文课堂教学相结合，培养学生的阅读兴趣，开展多种读书活动，教师还要起到示范作用，拉近语文与生活的距离，从而培养学生的语文素养。
关键词：阅读教学;读书习惯;示范;反思
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0131-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.120
生命的成长需要雨的滋润，儿童学习语言的过程同样也需要“春雨”的滋润。我们在语文教学时，就要为学生广布祥云，让“春雨”滋润孩子们的语言，这场春雨就是“阅读”。
一、“好雨知时节，当春乃发生”
“你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多，你读得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。”几句绕口令似的语言，质朴地道出了阅读的好处。“好雨”之所以“好”不仅仅是因为它对万物生长有利，更在于它的及时。儿童的阅读就更不能耽误了最佳吸收发展期。根据科学研究表明，7至12岁是人生记忆力的最佳时期，是语言积累的重要阶段，是学习语言的黄金期。小学生的年龄是6至12岁。我们要抓住这个好时节，在孩子一入学开始，就指导学生进行阅读。低年级阶段培养孩子的阅读兴趣。在这个时期，我们可以采用讲故事的方法吸引孩子们对阅读的注意，多给他们推荐童话类、故事类的书籍。中年级阶段多引导学生走向优质书籍。这个年龄段的孩子注意点很多，许多有趣的东西都吸引他们的注意力，老师就要特别注意给学生推荐多种类的书籍。高年级阶段要指导学生进行有深度的阅读，推荐一些有思想内涵的作品，也可以在平时的教学实践中教给学生们一些阅读品析的方法。
二、“随风潜入夜，润物细无声”
教师培养孩子良好的读书习惯，绝非一朝一夕之功，就像春雨滋润大地一样，是一种潜移默化的影响。
（一）与语文课堂教学相结合
我们的语文课本上有许多文质兼美的文章，孩子们很喜欢读，所以，我们不妨从孩子们的兴趣入手，在进行课内阅读教学时有意识引导学生进行相关内容的课外阅读拓展。例如：我们在教学《跨越百年的美丽》时，就指导学生阅读《居里夫人传》，把课文当做引子，激发学生探究居里夫人的欲望，通过课外阅读，学生对居里夫人有了深刻的了解，学起课文来更能驾轻就熟，这是一个双赢的过程。
（二）教师的示范作用
教师的言传身教对学生起着不可估量的作用。一个爱读书的老师，肯定会教出爱读书的学生。上课之余，给他们读一些自己喜欢的文章，跟他们谈谈读书的感受和体会，在情感上与学生产生共鸣。这样多次以后，学生们也会给教师推荐一些好的文章和书籍，教师与学生以书为友，互相促进。
（三）开展多种读书活动
1.利用好学校的图书馆。学校图书馆藏书多，而且适合学生阅读，所以要充分发挥学校图书馆的效益。在班里挑选爱读书的孩子，当小图书馆长，可以由他先到图书馆搜集適合这段时间同学们读的书，张贴在教室里，供其他学生参考阅读，提高借阅读书的效率。
2.组织好班里的图书角。为了弥补学生书源的不足，我们组建了班级图书角。图书的来源主要有两条：自筹图书，利用卖废纸、旧作业本、矿泉水瓶筹到的班费，到书店为学生们选购适合他们读的书籍，如《柳林风声》《小兔子的月亮》《草房子》等等;捐献图书，学生自己组织读书会，每人捐出一本书，等于我们拥有五十五本。同时制定班级借阅规则，规范了图书的传阅和保存。
3.发动家长加入到读书的行列中。为了配合学校开展的书香家庭的活动，在每次开家长会时，都会给家长共同交流一些好的读书方法，互相推荐适合孩子和他们本人阅读的书目，供大家参考。
三、“野径云俱黑，江船火独明”
生活中处处有语文，让学生看书是一种无声的阅读，我们也可以引导学生去阅读有声的书籍。比如欣赏电影，收听广播，收看有益的电视节目，了解新闻。在教学《阅读链接》时，我们组织学生欣赏经典影片《音乐之声》，学生通过观看影片，体会到了文字的美，音乐的美，还感受到了生活的多彩，拉近了语文与生活的距离。阅读的途径是多条的。由此看来便不再是“江船火独明”而是“江船众火明”了。
四、“晓看红湿处，花重锦官城”
“经过经典文字滋养的灵魂是高尚的，天天与书对话的人是智慧的”，文学培养了学生高尚的人格，让他们感受到了世间的真善美。如果说阅读让学生放飞了思想，那么阅读后的反思则让学生的双脚又踏在了厚实的文字大地上。交流阅读后的体会和感受同样是阅读过程中关键的一环，提高表达能力是阅读的又一目标。经过这样的锻炼的学生，表达自己所思所想已是水到渠成的事。
阅读是一种创造，是一种快乐，是一种享受。“春种一粒粟，秋收万颗子”，在孩子们幼小的心灵中撒播阅读的种子，相信他们长大以后，必然会收获很多。
参考文献：
[1]刘延云.关于小学语文阅读教学改革的几点思考[J].山东教育科研，2001（z2）.
[2]戴网生.是演绎，还是归纳——小学语文阅读教学的策略选择[J].上海教育科研，2004（4）.
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