专注力：开启学习的金钥匙
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摘 要 近年来，学前儿童的教育问题越来越受到教育界的重视。其中不乏对学习品质中的专注力的探索。良好的专注力的形成对儿童养成好的学习习惯和个性至关重要。专注是通往学业成就的必经之路，专注是养成良好个性的有效支撑—专注是开启学习的金钥匙。现实生活中，培养学前儿童的专注力主要存在以下问题：误区化的观念，无秩序的环境。基于此，我们应该采用科学的方法训练学前儿童的专注力，如：提高学习效率，创造学习空间。
关键词 学习品质 专注力 金钥匙
中图分类号：G622 文献标识码：A
专注力是学习品质中学习行为与习惯的重要内容，儿童在学习活动中表现专注，集中精神努力完成一定的活动任务，对于儿童良好的个性的形成和发展至关重要。近年来，成人越来越重视儿童的教育，其中包括对儿童学习品质中的专注力的培养。但是，成人缺乏对儿童专注力的科学认识，所以效果也不是很理想。基于此，我们需要加强对儿童专注力的科学认识，采取科学的方法，让儿童的专注力得到有效的发展和巩固。
1体察意义：关注专注力的价值
荀子在《解蔽篇》中提出的思想：虚壹而静，强调个体要专心致志去体验和实践“体常而尽变”的大道，最后通往治学、治身、治国等层面的“大清明”境界。可见专注在人的学习过程中的重要作用。专注表示心理活动对特定事物的高度集中，专注的程度越高，注意的范围越小。儿童的专注力以有意注意的成分为主，是注意的一种积极的、主动的形式，需要一定的意志努力的注意，是幼儿能按自己或者他人设定的目标，通过调控自己的情绪和行为，认真积极地投入到达成目标的一种品质。基于此，良好的专注在儿童发展中的重要作用主要体现在以下两个方面：
1.1专注是通往学业成就的必经之路
专注力就好比一扇门，从外部到灵魂的东西必须经过这扇门才能进入。人类最好的学习方式就是在幼儿阶段就培养了聚精会神的学习态度与学习方法。拥有良好专注品质的学前儿童可以不受外界打扰，专心做自己的事;拥有良好专注品质的学前儿童可以持续一段时间，坚持做自己的事;拥有良好专注品质的学前儿童可以形成自己的目标，实现自己做的事。学前儿童在学习过程中难免会受到同伴、成人、虚拟环境、现实环境等外界因素的干扰，如同伴不时的打扰、成人过度的关心、电子产品的过于炫目等都会造成幼儿注意力不集中。研究表明，成绩优异的儿童通常都是具备良好的学习方法和很好的专注力。大量的科学实践也证明世界知名大学的优等生之所以学习成绩优异，与他们做事情的时候保持高度集中的注意力有很大的关系。
1.2专注是养成良好个性的有效支撑
拥有良好专注力品质的儿童幼儿能够实现自己的目标，获取满意的学习成绩，给自己带来成就感，进而有较好的自我定位，能够形成积极的情绪，养成乐观的性格。而拥有较差专注力的儿童经常不能实现自己的目标，取得不满意的学习成绩，给自己带来挫败感，时间长了可能会自我否定，形成消极的情绪，养成悲观的性格。专注力较好的幼儿通常会受到老师的喜欢，而专注力差的儿童可能会被老师或者同伴冷落。研究表明，很多患有心理疾病的青少年或者成人都是小时候没有得到认可。专注力较差的幼儿自控能力也比较差，喜欢干扰其他幼儿，较容易受外界不良因素的干扰，这些对良好个性的形成百害而无一益。
2直面问题：洞察“冰山”下的误区
成人都希望儿童在游戏或“工作”的时候能够专心致志、心无旁骛，但是由于成人对儿童的专注力缺乏科学而全面的认识，在培养儿童专注力的时候主要存在以下问题：误区化的观念，无秩序的环境。
2.1误区化的观念
3-4岁儿童的注意力在不受干扰的情况下可以持续5分钟，4-5岁儿童可以持续10分钟，5-6岁儿童可以持续15-20分钟。首先，很多成人尤其是家长不了解学前儿童專注力发展的阶段性特点，以为儿童能坚持一件事情越长越好，往往去强迫孩子完成一件事并坚持很长时间。其次，儿童很多的学习都是在“玩”中进行，在玩的过程中儿童能够聚精会神，而成人往往认为这是玩物丧志。最后，儿童在玩游戏或者进行其他活动时，成人往往喜欢去打扰幼儿。会去提问幼儿，认为这样会帮助幼儿思考，其实这是打断了儿童的思维过程。
2.2无秩序的环境
无秩序环境的干扰主要表现在两个方面。其一，客观环境如室内环境的干扰，一些幼儿园中的阅读区没有被安排在安静的地方，玩具材料被胡乱的堆在一个框子之中，没有按照大小或形状的顺序被分类，活动区之间没有界限等，这些导致了学前儿童在阅读时会被外界因素干扰，在取放玩具和使用玩具的时候很随意，在没有界限的活动区胡乱走动，思维处于分散状态。其二，主观环境如成人无秩序的示范，当儿童在学习一件事的时候，成人如果没有提前做好准备，在讲解或示范的时候没按一定的顺序。儿童理解的也不会那么透彻，在自己操作的时候便会产生很多疑惑。成人示范的过快或者语言描述过多且示范太简单让儿童无法注意到每个细节，导致了儿童在学习过程中丧失了信心。
3实践回应：呼唤专注力的回归
如上所述，专注力是儿童养成良好的学习习惯必须具备的品质。但是在成人的不科学认识下，导致了一些不够理想的效果。这意味着，在幼教环境下为了培养儿童良好的专注品质，成人应该通过适当的方法提高儿童的学习效率，给儿童创造一个良好的学习空间。
3.1提高学习效率
我们在训练儿童的专注力的时候，应当注意儿童的工作效率，可以采用短时快速训练法。例如，让大班儿童在短时间内快速精准地投篮。用类似的方法也可以训练儿童视觉、听觉、触觉的反应能力。在这个过程中家长要学会放手，让儿童逐渐形成自我控制的好习惯。到了固定的时间儿童自觉的就去完成自己的任务，并且完成任务的质量会有所提高。此外，可以用游戏的方式训练儿童的专注力。儿童生来喜欢游戏，他们能在游戏中找到属于自己的快乐，沉浸于所玩的游戏，所以我们可以让学前儿童在游戏中学习，不要让儿童感觉学习是一件任务。还需注意的是在这个过程中要合理的安排儿童的学习和休息时间，例如，不宜让幼儿玩体育游戏过长时间。
3.2创造学习空间
建设良好的学习空间其一是要创造一个有秩序的环境，产生一种“催学”的氛围，创造一个有秩序的环境。秩序是幼儿的一种内在需要，当他们对秩序的需求得到满足时，快乐由此产生，专注开始萌发。当儿童处于无秩序的环境中时，儿童由于受到杂乱环境的干扰，很难把注意力集中在某一具体事物或活动上。成人要有规则地设置工作区域。如在蒙氏教育实验班中，以区域形式设置了日常生活区、感官区、语言区、数学区、自然人文区。各区域中摆放着可移动、开放式的工作柜，它们将活动室分割成若干个相通的空间，使幼儿往返取放工作材料，自动放慢脚步，避免发生碰撞等现象。其次，有步骤的展示操作程序。如成人将“倒”的工作，按倒玻璃珠、豆子、米、沙子、水的顺序排列，是这些工作材料好似课程自助餐，吸引着不同水平的幼儿自由选择，并全神贯注地投入工作。创造良好的学习空间其二是给学前儿童创造一个其感兴趣的环境。如创造一个“幸福活动室”，让学前儿童根据自己的兴趣自主选择。成人主要扮演观察者的角色。因为兴趣是最好的老师。儿童会把全部专注力投入到感兴趣的事物中。儿童对自然界充满好奇，喜欢和同伴交往，喜欢探索社会上的事物。我们要做的就是尊重儿童，让儿童在探索中发展自己的兴趣，让儿童把专注力集中在自己感兴趣的事物上。
（通讯作者：徐娟）
作者简介：徐娟（1993- ），女，安徽合肥人，安徽师范大学教育科学学院2017级研究生，专业方向学前教育;吴玲（1967-），女，安徽合肥人，安徽师范大学教育科学学院教授，硕士生导师，主要从事学前教育研究。
参考文献
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[3] 鄢超立.学前教育评价[M].北京：高等教育出版社，2010：9.
[4] 赖薇.实践蒙氏教育理念培养幼儿专注能力[J].现代特殊教育，2001（10）：33.
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