培养好专注力,让课堂锦上添花

作者:未知

  摘要:在“高效六步教学法”中,如何培养好学生上课专注力?激趣引入,凝聚学生专注力;积极主动,提高学生自觉专注力;各抒己见,牵引学生专注力;比赛表演,吸引学生专注力;多种形式朗读,强化学生专注力,表扬激励,保持学生专注力,培养好专注力,提高了课堂教学质量和效率,能够让课堂锦上添花!
  关键词: 专注力 课堂 效率 锦上添花
  专注力,顾名思义就是集中精力和注意力。法国生物学家乔治·居维叶说;“天才,首先是注意力。”专注力是做好所有事情的开端,能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言,是顺利完成学习任务的重要前提,专注力的好坏决定着学生学习效果的优劣。有了专注力,从事复杂事情时,可以坚持到底;有了专注力,做难题时,可以用较长的时间锲而不舍;有了专注力,可以提高课堂效率和质量,能够让课堂锦上添花!
  丰富多彩的教学生活伴我中走过了十几个春秋,在这漫长的教学过程中,发现学生上课专注力不集中表现在这几方面:1、上课讲话、玩东西,打斗。2、好动,坐不住,左顾右盼。3、做事拖拖拉拉,磨磨蹭蹭。4、无精打采,呆呆地做坐着,听课常走神。5、作业粗心,不认真,错漏百出。6、一心多用,做事半途而废,效率不高。针对这些不良情况,结合我们这里课改精神,实现新课标提出的自主、合作、探究的学习方式,在“高效六步教学法”中的创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结感悟、当堂检测这些环节教学过程中,如何培养学生课堂专注了力,谈谈自己的一些见解和摸索。
  一、激趣引入,凝聚学生专注力
  俗话说,“好的开始是成功的一半”,好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的创设情境更像一把金钥匙,能开启学生思维的大门。如教学《曹冲称象》,引入课题时,可创设这样的情景画面:在一望无际的大海里,一艘大船停靠在岸边,岸上的官员正在议论纷纷,指指点点,一个当大官摸样的人望着笨重大象,无可奈何地直摇头,一个聪明活泼的小孩托着下巴子正在思考着什么,不远处还有一堆石头……这个画面一下子把学生吸引住了,他们积极思考,纷纷提出不少有探究价值的问题:官员想出的办法为何曹操听了直摇头?曹冲想出怎样的办法来称象?最后曹操为何会微笑地点点头?从引入到授课,始终把学生的注意力紧紧地凝聚着,这样学生对学习产生了兴趣浓厚,启迪了思维,激励了行动。
  二、积极主动,提高学生自觉专注力
  这个环节是让学生带着问题进行自学,在预习时用不同的符号去标出自己质疑之处。预习前,老师可用扇情激励语言提出要求:(1)看谁最自觉最认真预习?(2)看谁在预习后,能提出自己还有哪些疑惑,或者自己发现了哪些问题?(3)要求每位同学至少提出一个问题。这个过程不但能培养学生自主学习的能力,还能培养学生发现问题的能力。学生能在自主学习过程中发现问题并解决问题,自然就提高了其对学习的信心和兴趣。
  三、各抒己见,牵引学生专注力
  小学生爱说,爱动。可以利用口语交际课,让他们说过不停,玩过不乐亦乎。二年级有个百花园能说会道里面的口语交际提示:明明跟妈妈到动物园去玩,不小心和妈妈走散了,大家帮明明想个办法,尽快找到她的妈妈。看谁想的办法最好?以四个同学为小组,展开讨论解疑,他们七嘴八舌地讨论起来.过了一会,纷纷举起手来,有同学说在原地等妈妈;有同学说找警察;有同学说去办公室找工作人员放广播;有同学说让别人打电话给妈妈;有同学说去动物园门口等妈妈;有同学说请人发朋友微信圈;有同学说大声喊妈妈……我及时表扬:“你们真聪明啊,一下子想出这么多办法帮明明找到妈妈了。”老师再不失时机让他们继续展开想象的翅膀,找到妈妈后,妈妈会怎样说呢?他们急不可待地想发言了,我假装没有看到,继续蜻蜓点水般地穿梭于他们之中。“宝贝,吓死妈妈了。”“别哭别哭!妈妈再不离开你了”“如果你不见了,不知道怎样向你爸爸交待。”“你真聪明,能想到这样的好办法找到妈妈。”“今后出来一定要拉住妈妈的手,不能乱走了啊!”一句句简朴真实的话语来自不同学生的口里,课堂活跃,生动,深深牵引住了他们的专注力,课堂效果一举两得:既让学生在玩中掌握了知识,又解决了生活上可能会遇到的问题!
  四、比赛表演,吸引学生专注力
  作为小学生,他们年纪、性格决定了他们在课堂上很难具有长久的专注力,且他们具有好动、乐于表现自我的个性,尤其是小学低年级的学生。因此,要充分发挥其长补其短。竞赛可以使学生的专注力高度集中,在这样精神高度紧张的氛围中,学生是最不容易分心。如教学《能干钟点工》,机器人“擦窗户、收拾房间、疏通下水道、修剪草坪”这四件事时,老师先提出问题:A机器人帮汤姆家干哪些活?找出来读一读。B 从哪些词语说明机器人能干?C 用“先…再…然后…最后…”把机器人所干的活连起来说一说;然后让学生围绕上面的问题进行讨论、合作,探究;最后比赛,每组派出代表发言,答对一个问题,就在黑板上给该小组奖一面小红旗,学生们积极性很高,使出浑身的解数,发挥出最佳水平,达到极佳的课堂效果,比赛完了,还让他们表演,当机器人做完家务,回家时向汤姆说话别的情景,让两个学生分别扮演机器人和汤坶,“汤姆,再见!”“机器人,再见,谢谢你帮我做了那么多家务,欢迎你再次光临。”“好,我们一定会成为好朋友。”两个同学边说做动作,扮演得有声有色,一下子把学生吸引住了,学生既掌握了知识,又学会了礼貌用语。
  五、多种形式朗读,强化学生专注力
  俗话说:读书百遍,其义自见”,朗读就是要把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,努力做到发音准确、吐字清晰,流利顺畅,这对于低年级的小学生来说,更需要聚精会神,全部精力都集中于朗读内容。教学时,根据课文不同内容选择不同朗读方式,个人大声朗读,分角色朗读,比赛朗读,引起学生情趣,强化他们专注力。如教学《找不到快乐的波斯猫》,可分角色进行训练,四个小组分别读波斯猫、燕子、蜜蜂,青蛙的说话,他们进入了状态,读得有声有色,在不断转换角色朗读中,由于他们做到了心里所想到的、耳朵所听到的、眼睛所看到的合一,所以学生很快总结出了燕子说衔泥造窝是快乐:蜜蜂说采花酿蜜是快乐;青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐,由于波斯猫只是坐享其成,找不到快乐!让学生感悟到只有劳动才是最快乐。老师趁此教育学生要热爱劳动,在家里帮妈妈做点力所能及的家务,如洗菜,做饭……吃着自己亲手做出香喷喷饭菜,心里有说不出的快乐!这样既教书又育人,学生提升了能力,提高了觉悟,陶冶了情趣!
  六、表扬激励,保持学生专注力
  心理学里大量调查资料显示,小学生在課堂后期,疲倦了,专注力最差,讲话、玩东西,坐立不安、左顾右盼、开无精打采,呆呆地坐着……老师要保持学生专注力,此时用表扬激励就是最佳的办法,老师的一个眼神,一个大拇指,一声鼓励,一阵掌声,一个抚摸、一朵红花,一面红旗都可以成为学生上课聚精会神的巨大动力,特别是低年级的学生,他们时时都希望得到老师赏识。他们认真做习题时,老师可以不失时机地说:“你们多懂事啊,个个都是爱学习的好孩子。”当他们回答问题精彩时,可用激励欣赏眼光:“你真棒!说不定将来能成为个演讲家。”就算他们回答问题错时,老师更应该鼓励语言说:“你能举手回答问题,说明你是个善于思考爱动脑的孩子,说错了没关系,认真听听其他同学回答,好不好?”你真聪明!”“你作业字体真漂亮!”“你今天听课很认真,你越来越进步了 ……根据各种情况,做出不同形式的激励评价,真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏,在这种欣赏、激励、赞美声中,学生会产生仔细倾听的不竭动力,增强了集中专注力上课的信心。
  在课改教学过程中,培养学生上课专注力,形式和方法多种多样 ,用科学的教学方法,研究教学艺术,利用学生对所学知识的注意和兴趣,课堂里不断凝聚、提高、牵引、吸引、强化、保持学生专注力,学生学习起来事半功倍,提高了课堂教学质量和效率,能够让课堂锦上添花!把每一节都能成为高效的优质课,是我们每位教师的共同心愿,这就需要我们不断去摸索、去探究。让我们都来手拉手,心连心,共创课改成长路,共同享受课改温暖的阳光!
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