浅谈中等职业技术院校的学生业余阅读与引导

作者:未知

  [摘           要]  随着互联网的发展,越来越多的快餐文化、垃圾文化进入我们的日常生活并占用了我们的空闲时间。在全民阅读时间减少的大背景下,中职生的课外阅读现状令人担忧。这不仅直接影响到学生语文素养的培养,而且将会影响到学生文化素养和人格素养的形成。所以,引导中职生课外阅读显得尤为重要。语文教师应当清楚课外阅读对中职学生成长的重要性,对中职学生的课外阅读加以引导。
  [关    键   词]  中职学生;课外阅读;兴趣培养;语文素养
  [中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)11-0148-02
   “閱读是人类进步的阶梯。”作为中职院校的学生更是如此。阅读不仅能帮助中职院校的学生提升语文素养,更能影响当代年轻人的文化素养和健康“三观”的形成。而现如今当代人越来越少地利用课余时间阅读,而是将时间花在互联网中的一些低俗文化、娱乐新闻以及快餐文化之中。所以现在的中职院校的教育工作者应当意识到中职学生的课外阅读现状,以便针对现实情况采取具体的引导措施。
   一、当代中职院校学生的业余阅读现状
   想了解中职学生课余时间的阅读情况,基本无需做问卷调查,从他们的课堂表现与课后表现就能看出。很多学生沉迷于手机,不论是社交网络还是手机游戏总能让他们在课堂中“低头沉思”,在课后更是手机不离身,即便他们当中有的在看书,也不过是沉迷于网络小说或言情小说。中职学生不仅花在阅读上的课余时间越来越少,课余阅读的内容与质量也呈下坡趋势。
   (一)业余阅读的时间很少
   (1)在中等职业学院当中不论是学生还是教师都普遍注重专业课的教育,在他们心中语文等文化基础课的重要性往往落后于专业课教学。因为学好专业课有利于自己今后的生存和发展,而文化基础教育因为不具有较快转化为职业能力的特点,所以受重视程度相对较低,对其的重视不够,课后花在阅读上的时间自然就会减少。(2)大多中职学生与其他高等院校的学生相比,其之前的基础教育相对落后,很多学生的阅读兴趣在小学和初中这两个习惯培养的重要时期没有得到较好的培养,因此很多中职学生的课后阅读习惯并不是很好。(3)在网络文化大肆发展的今天,在国民阅读时间并不是很多的社会大背景下,中职学生的阅读习惯和阅读时间也受到了较大的影响。
   (二)业余阅读的质量不高
   从现在网络热议的话题可以看出,国民阅读的时间不但越来越少,其关注的内容质量也大不如从前。网络小说、言情小说、玄幻小说等吸引了众多青年人,中职院校的学生也不例外。很多学生一看就是一天,上课也不认真听老师讲课,不仅所有的课余时间都花在了这些小说上,甚至影响到了他们的睡眠。而优秀的古典诗词、无数的文学名著在中职学生中遭到了冷落,很多的中职院校学生竟对这些优秀的文学作品不屑一顾。究其原因,一方面,中职院校的教师很少再强调课外阅读的重要性,对课外阅读的引导更是少之甚少;另一方面,社会中阅读文化不占上风,网络文化大行其道,这样的社会背景下,中职院校的学生受到的文学熏陶也相对较少。所以,中职学生不仅业余阅读的时间变少了,其阅读的内容的质量也日趋下降。
   二、业余阅读在中职院校教育中的重要性
   爱因斯坦曾说:“用专业知识教育人是不可少的。通过专业知识教育,它可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人,要是学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的,他必须获得对美和道德及善的鲜明的鉴别力。”而读书不仅会让学生了解更多方面的知识,更会让学生清楚美丑与善恶,形成健康的价值观。所以在培养中职院校学生的专业素养的同时,应当意识到业余阅读对中职学生文学素养以及人格素养培养的重要性。
   (一)培养阅读是大势所趋
   中等职业技术院校的教育目标是培养专业技能强、动手能力好、能解决职场实际问题的学生,在这个目标下,中等职业技术学院为社会输送了一批又一批实干人才。但在今天竞争日趋紧张和激烈的人才市场中,复合型和高素质的人才越来越受到欢迎。所以,根据当今的社会需求,中等职业技术院校在培养学生方面不仅要保持原有的优势,更要注重其他多方面素质的培养。而阅读恰恰是学生丰富自己、提升自己最有力的方式。通过阅读新闻与时政,学生的视野可以更为开阔,更了解社会的走向与动态。而通过大量地阅读书籍,学生不仅能学到很多的知识,言谈举止也会受到潜移默化的影响,在今后的职场中阅读带来的良好的谈吐与气质将让中职院校的学生受益一生。因此,中等职业技术院校的教育工作者应当提起对课余阅读的重视并注重对学生课余阅读习惯的培养,以提升中职学生在职场的综合竞争力。
   (二)阅读是素质培养之本
   在新课程改革不断深化的大背景下,现代社会的公民应当具备良好的人文素养和科学素养,而业余阅读在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥着重要的作用。如传统的语文教学认为“语文课程只是教材、学科;学生只需要掌握教材上的知识,考试能考出好的成绩,就算学好语文”。而在新课程改革的背景中,成绩已经不再是衡量学生学习成果的唯一标准,综合素质的培养和提高才是教育的终极目标,因此这要求学生在课后多读书、读好书、好读书。阅读文学可以使人修身养性,阅读历史可以以史为镜对自己今后的行为作出指导,阅读科学技术的相关书籍可以激发生活中的灵感,让自己的思维更具逻辑。阅读本身也是需要高度集中注意力的,因此阅读还有助于注意力的培养。年青人,尤其是学生是阅读的黄金时段,各中职院校的学生应该抓住这个机会大量阅读好的书籍,而现如今的教学中,应当更注重对学生文学素养和科学素养等多方面的培养。    三、对中职学生业余阅读的引导
   结合上述对中职院校的学生业余阅读的限制以及业余阅读的重要性的讨论,我们已经可以清楚地知道,中职院校的教育工作者在保持专业教育的优势的基础上,应当不断注重与提高对中职院校学生业余阅读的培养与引导。教育工作者不仅要引导中职院校学生多多利用课余时间读书,更应当引导他们读好书,并且养成良好的阅读习惯。教师可以采取课文延伸阅读、兴趣指导阅读以及专题对比阅读的三种方法,对中职院校的学生的课外阅读进行引导。
   (一)课本延伸阅读
   叶圣陶先生曾提到过“教材无非是例子,要让学生在这些教材中举一反三”。学习和阅读就是要既见树木,又见森林。教材就是“树木”,而通过课外延伸的阅读,学生就可以看见“森林”,也就是相关领域的知识。在平时的课堂教学中,教师可以根据书本内容的具体主题、作者以及写作风格等多方面下手进行延伸拓展。教师可以在相关内容做详细介绍的基础上,推荐相关书目,引导学生阅读。例如在学习CAD与广告设计的课程时,教师可以介绍视觉大师、著名的广告学者以及他们的著作,更可以拓展解释广告与商业的学问。学生通过课堂了解到这些内容后,根据自己的兴趣爱好可以做到有路可走、有书可读,知道自己的研究方向。在课后,学生便可以根据这些问题,循着自己的兴趣利用课余时间阅读相关书籍,进行拓展和积累。教师还可以带领学生时常复习,“温故而知新”,不论是文学还是科学,每一次回看复习都将带来新的体会与感受。学生可以根据此类感受找到新的问题,得到新的阅读灵感,在复习中学习到新的知识,利于知识的丰富与积累及素养的提高。
   (二)兴趣指导阅读
   常言道“兴趣是最好的老师”,以兴趣为导向引导中职院校的学生阅读是再好不过的方法。课堂中教师可以根据课本相关内容作出补充,例如对相关知识作详细解释,对相关知识领域的名人、大家做出介绍,列举相关知识点的趣味例证。通过对学生兴趣的激发提高学生学习的积极性,学生有了积极性自然会找途径了解更多、学习更多。特别是在英语的学习中,教师可以通过在课堂上播放英语歌曲、英语电影片片段,带领学生阅读英语美文,吸引学生对英语学习的兴趣,在此过程中教师还可以给出推荐的书目,有兴趣的学生在课后会通过购买书籍,或者在图书馆借阅书籍满足自己的好奇心。不少学生也因为热爱游戏与计算机开始了自己的计算机探索之路,在对计算机的兴趣基础上开始研究编程和软件开发,有兴趣做动力才能有不斷探索的动力,这也促使他们学有所成、学有所用。
   (三)专题对比阅读
   专题对比阅读是根据某一专题当中不同的两个方面或多个方面进行拓展阅读,同时对知识作出对比,分析其相同点与不同点,探究其背后的原因并作出总结。专题对比阅读不仅有利于学生知识的积累,学生在这一类结构性的学习之中会更系统地了解知识构架,在对比中对知识的理解更进一步,并且在学习过程中掌握良好的学习方法,以使日后学习事半功倍。例如在古诗词的学习中,中职院校的教育者可以根据不同朝代、不同作者、不同的写作风格为切入点带领学生对比学习,并且在课堂学习过程列举相关专题的书目并提出对比的问题。这样学生在课后会进行有目的地阅读、带着问题阅读,在阅读中学会整合、学会对比、学会总结。根据教师的问题,学生在专题对比阅读后的理解会更加清晰,更有框架。在专题对比阅读中,学生不仅能更快、更高效地获取知识,并且能形成良好的学习习惯和阅读习惯,获得知识的成就感也会让学生更加喜爱课余阅读。
   根据对中等职业技术院校学生的业余阅读现状的分析,对业余阅读重要性的探索后我们可以清楚地明白,中职院校的教育工作者不仅要保持良好的专业教育的基础,更要在教育工作中注意对学生业余阅读兴趣以及阅读习惯的培养。学习是一个课堂与课后有机结合的过程,课堂教学应当起到指向标的作用引导学生的课后学习与探索,培养学生的业余阅读兴趣,引导学生养成良好的阅读习惯。通过课本延伸阅读、兴趣指导阅读和专题对比阅读三种主要的方式,学生能更多地利用课余时间阅读并且阅读高质量的书本和内容,这样中职院校的学生才能真正做到全面发展,提升就业竞争力,真正成为国家的有用之才。
   参考文献:
   [1]刘雅萍.职业院校学生阅读能力调查[J].教育与职业,2014(13).
   [2]夏亮美.新时期卫校学生阅读能力现状分析及培养方法初探[J].卫生职业教育,2012(12).
   [3]卢章平.当代大学生课外阅读倾向的调查研究[J].图书情报研究,2017(1).
  编辑 陈鲜艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14808923.htm

服务推荐