贵州省高职院校众创教育生态系统现状及新模式探索研究
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[摘 要] 高职院校众创教育生态系统由政府生态子系统、社会生态子系统、学校生态子系统、学生主体生态子系统以及家庭生态子系统组成。为了促进贵州高职院校众创教育生态系统健康发展，政府、社会、企业、教师、学生、学校等各主体应以众创空间为载体，积极开展创新创业实践活动，鼓励院系、教师、学生、企业主动参与，形成合作社群，推动多学科交叉融合，激发学生的双创精神和合作意愿，共同推进高职院校学生职业技术技能和开创精神的双向发展，全面提高贵州高职院校人才培养质量。
[关 键 词] 高职院校;众创教育;生态系统
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0018-02
一、建立健全高职院校众创教育生态系统的意义
高职院校众创教育生态系统由政府生态子系统、社会生态子系统、学校生态子系统、学生主体生态子系统以及家庭生态子系统组成。建立健全高职院校众创教育生态系统是我国国情的客观需求。我国是一个人口大国，到2050年人口将达15.82亿。每年高校的毕业生在逐年递增，从2001年的114万猛增至2018年的820万。为了提高学生的就业能力，国家对众创教育非常重视。建立和完善高等职业院校，构建公共教育生态系统，是跟进新时代发展所需。职业教育是国家教育系统和人力资源向前发展的重要组成部分，也是年轻人打开成功之门的重要途径，承担着培养多元化人才、继承技术技能、促进年轻人就业创业的重要职责，所以必须高度重视和加快发展职业教育。与此同时，各级党委、政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，很好地支持和帮助职业教育的发展，为发展现代职业教育提供坚实的人才保障。
二、贵州高职院校众创教育生态系统现状
贵州高职院校众创教育的发展虽然取得了一定成绩，但与发达省份相比，还存在以下几个方面的问题。
（一）学校生态子系统存在的问题
1.创新创业教育体系尚未形成完整有效的体系
现在，贵州省有一部分高等职业技术学院仍在举办创新创业讲座，但是得到的效果不是太明显。少数高校将创新创业教育纳入系统学习和课程体系。事实上，就业教育是创新创业教育的基础，创业教育是就业教育的自然延伸。所以，高职院校运用创业教育应该从就业观念的角度来处理创业教育与就业教育的关系，努力提高学生的就业能力，促进大学生就业。
2.创新创业社团发展欠缺
贵州省高职院校创新创业社团开展的活动相对比较简单，活动内容重复率高，没能将社团活动与创业理念相融合，这就导致学生对创新创业活动的意义和内涵缺乏理解。因此没有形成自己社团的品牌文化，同时学校对社团活动的开展不够重视。贵州高职院校引进的教师多半是普通高校的应届毕业生，教学经验和实践经验欠缺。创新创业教师实践能力不够，教师所教课程的实践经验和实践能力与自己所从事的工作所要求的职业能力有相当大的差距。
（二）政府生态子系统存在的问题
政府重视不够，政策落实不到位。贵州省政府对高职院校创新发展还不够重视，主要表现在政策落实和资金投入方面。因贵州省各地州市经济发展水平不平衡，对高职院校的投入力度和重视程度不一样。遵义市现有三所高职院校，分别是遵义医药高等专科学校、贵州航天职业技术学院和贵州职业技术学院。三所高职院校经过数十年的教育积累和十多年的高职（专）办学发展，也建成结合地方发展战略，适应推进工业化、城镇化、现代农业化，大数据以及经济管理、旅游产业发展的各门类专业及专业方向120余个（不含三校所含中职专业），拥有10个国家财政支持重点建设专业和示范基地，建有一批各级各类实验室和国际、省市级职业培训基地。但与铜仁职业技术学院相比差距仍比较明显。制约遵義市高职院校发展的根本原因一是政策不灵活，开放程度不高，学校自主权受限制;二是投入不足，每年财政拨款仅够保障基本运转;三是遵义市落实国务院、财政部及教育部相关部委一系列关于支持发展职业教育的政策、意见不到位。
（三）学生生态子系统存在的问题，高职院校学生创业意识薄弱，参与活动的热情不高
现在，贵州省高职院校的创业教育和就业教育还存在着一些普遍现象，如创业教育由一些教授企业管理理论的教师来教育，就业指导教师由就业指导人员担任，教创业的不管就业，管就业的不懂创业等。此外，现代大学生课业负担较重，没有太多精力和时间参加课外竞赛，听创新创业讲座都得学校硬派指标，加上宣传力度不够，只有少数学生凭兴趣，愿意克服困难尝试。在参与过程中又有一批学生因为缺乏团队合作能力和毅力放弃比赛。
（四）社会生态子系统存在的问题
众创空间等社会实践服务平台建设状况不容乐观。目前，贵州省高职院校的众创空间创业项目多数以单纯营销型和服务型为主，缺乏产学研结合的科技含量高的项目。学生创业融资难，入住众创空间的企业不多，有的众创空间难以为继。要培养现代社会的创业人才，营造一个浓郁的创业文化氛围是一项重要的任务。笔者对贵州省十几所高职院校的创新创业教育进行了抽样调查，从数据分析来看，学生对创新创业教育的知晓率不是很高，这说明对创新创业教育的宣传力度不够。加大对创新创业宣传力度是政府、社会各界、高校的应尽之责，应积极营造有利于创新创业的社会环境。 （五）家庭生态子系统存在的问题
许多家长对职业教育持有偏见，不想把自己的子女送到高职业院校就读。即使孩子高考分数低，家长也宁愿让孩子复读。
三、推动贵州高职院校众创教育发展的对策及建议
（一）积极推进创新创业人才培养体系建设
一是确立人才培养目标，人才培养目标的确立是创新创业教育的基础，高职院校要以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才为目标。二是培养学生的创业意识。高职院校的学生在校时间短，仅两年的时间，第三年就进入实习阶段，因此要根据自己的兴趣爱好、特长等几个方面做好规划，发挥自身优势。努力学好专业知识，适当培养自己的创业意识和创业技能，使自己在激烈的就业竞争中处于优势地位。三是不断优化人才培养结构。贵州省教育厅等有关职能部门要加强创新创业教育发展的顶层设计，提升贵州创新创业教育质量和现代化教育水平。四是不断创新人才培养模式。在创新人才培养模式方面，建议有条件的高职院校加强校校、校企、校地、校所之间的合作，与国际知名的创新创业教育课程和项目合作，吸引社会资源和国外优质教育资源投资培养创新人才。五是将创新创业教育融入专业教育。开设跨学科专业的交叉课程，探索构建跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。建立创新创业学分积累与转换制度，注重考查学生分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，鼓励专业教师开设专业类创新创业教育必修、选修课程，纳入教师聘任与升职体系。加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出微课、公开课等在线开放课程。
（二）大力实施人才培养质量提升工程
通过对提高人才培养质量工程的实施，指导高职院校积极适应经济社会发展的需要，加强内涵基础建设，增进人才培养模式的改革创新，提高教育教学水平和人才培养质量。随着教师素质的提高，高职院校软实力和核心竞争力不断增强，形成一支代表贵州现代职业教育发展水平的队伍，具有很强的示范作用。教学改革与创新的成果提高了高等职业教育人才培养质量，使人才培养结构更加合理，显著提高了为国家和区域经济社会发展服务的水平。
（三）加强师资队伍建设
《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》指出，积极组织职业学院教师参加国家各级分类培训，推进地方五年一周教师培训计划并且分步实施，提高“双师”素质和校长办学治校能力。支持中等职业院校、高等职业院校和应用型大学教师团队研究和协同创新的发展，创建一批中等职业院校教师职业技能创新示范群。促进教师与企业人员的双向沟通与合作，建立从教师到企业、企业到学校的正常兼职教学机制，通过示范指导、创新机制、重点推广、以点带面，有效提高职业院校教师队伍素质和建设水平，加快建设高素质、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的教师队伍。《贵州省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》提出：建议高校要匹配和加强创新创业教育专职教师队伍建设，突出专业技术考核和就业，有效调整岗位，建立健全创新创业教育专职教师定期考核和退出制度，制定兼职教师管理规范，建立优秀创新创业导师人才库，支持符合的兼職教师申报高等学校特殊职务教师职务。
（四）不断完善创新创业政策保障体系，政策增大支持力度
各级地方政府要进一步加强支持高校学生创新创业的政策支持力度。积极整合利用发展改革、财政、人力资源社会保障、科技和社会等各方资源，为高职院校学生提供一个良好的创新创业社会氛围。
（五）加强国际交流合作
贵州高职院校要充分利用中国—东盟信息港等国际化合作平台，与“一带一路”相关国家开展创新创业合作。
参考文献：
[1]雷海栋.高校“互联网+众创空间”创业教育模式探讨[J].安徽农业科学，2016（7）：300-303.
[2]侯艳丽.高职院校“互联网+众创空间”创业教育模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（9）：47-48.
[3]王云鹏，刘丹，翟峰.“互联网+”对接众创空间下的创业教育研究[J].财政监督，2017（1）：110-113.
编辑 武生智
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