浅谈高三数学合作式学习的实现方式
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摘 要：新课程改革中指出，学校应该加重对学生的素质教育，不断地创新教学方法，努力提升学生的素质教育。高三数学作为备战高考的阶段，合作学习逐渐成为主流教学模式。本文基于高三数学合作学习的实现方式从强化概念，调整教师的教学方式；设立有趣的教学情景，激發学生的学习兴趣；合理地根据不同的学习任务对学生进行分组，优化小组合作方式，这三个方面浅谈高三数学合作学习的实现方式。
关键词：高三数学；合作学习；实现方式
数学相比较九年义务教学阶段中的其他学科而言，一直是学习的重点和难点。结合新课程改革的时代背景，使用什么样的教学模式使得学生能够学好数学是最值得数学教师思考的问题。合作化学习方式是在新课改实施后提出的，现已逐渐成为高三数学课堂主要的授课方式。但合作式学习模式终究是新出现的教学形式，数学教师应用怎样的方法使得合作式学习更好的实施，仍是一个需要思考的问题。笔者结合自身的经验，谈谈高三数学合作学习的实现方式：
一、强化概念，调整教学方式
合作式学习仍是一个新型的教学方法，高三数学教师大多是有很长教龄的教师，一些教学习惯和理念已经使用多年，所以不能很快的接受合作化学习这样一种新型的教学方式，进而可能不会使用合作化学习这种教学方法。高三数学教师应该加强自己对于合作化学习概念的理解，清楚知道这种学习方式给学生带来的益处，逐渐调整自己的教学观念。教师在最开始使用合作化学习这样方式时，可以先从一些较为简单的学习内容实施，给学生和自己信心。
例如，在学习“等差数列”这节内容时，数学教师可以采用合作学习的方式，给出学生一组数列，1，3，6，9，12，15···让学生观察数列的形式，在进行小组讨论，说出这组数的特点，说出第100个数应该是多少，第n个数的表达式又应该是什么，高三学生因已有较为扎实的数学基础，拥有一定的推导能力，所以能说出第100个数字为298，第n个数的表达式为a（n）=a（1）+（n-1）*d。通过这样一次让学生合作来进行学习，可以让教师知道学生有能力进行合作学习，从而给教师、学生信心。教师在之后的教学工作中慢慢强化合作学习的观念，逐渐调整自己的教学方式。
二、设立情景，激发学习兴趣
兴趣是学生学习最好的推动者，更是激发高三学生不断向前继续学习汲取知识的强大动力。由于传统的教学方式只注重教师的课上讲解、学生的被动接受，所以可能会存在学生抵触学数学知识的现象，这样就会使教师的授课效果大打折扣。学生一般对于自己感兴趣的科目，便愿意花费时间和心思去研究学习。所以采用合作学习的方法进行课堂授课时，怎样抓住学生的吸引力，激发高三学生学习数学的兴趣就显得很重要。高三数学教师可以通过结合教材内容设立恰当有趣的情景，以此来激发学生学习数学的兴趣。
例如，在学习“一元二次不等式及其解法”时，就可以设立学生现如今都感兴趣的上网问题。假设，学生A更为更好的通过互联网查找资料，现要在家安装宽带。经过了解，现在有两家不同的公司可供选择：B每小时收费2.5元；C在上网的第一个小时内收费2元，第二个小时收费1.8元，以后每小时减少0.2元，若上网时间超过10小时，按10小时计算。设立这个学生自己家里要安装宽带的情景，学生通过小组合作来解决这个问题，选择出哪一家公司的收费标准较为划算。高三数学教师通过设立情景教学的方式，让学生开展合作学习，进而抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分利用合作学习的方式有所收获。
三、合理分组，优化小组结构
合作化学习作为多种学习方式的一种，可以培养学生的自主学习和沟通等能力。合作化学习教学模式是以小组为单位开展实施的，教师在进行学习小组划分之前，应了解每名学生的学习情况，考虑学生的数学能力，针对学生的数学学习能力与基础水平来划分小组。应保证一个合作小组里面的每名学生都各有所长，大家都能在合作学习中发挥自己的优势。教师在进行分配学习任务时也应该根据各个小组成员的自身数学掌握情况进行分配。在合作学习时，教师在一旁给予相应的指导，通过这样的方式优化各个合作小组的成员分配与合作方式，提高高三课堂的有效教学。
例如，在学习“正弦定理和余弦定理”这一小节时，教师可以针对不同小组分配不同的学习任务。小组A：推理能力较强，在学习完余弦定理的a边求解公式后让其推理b边和c边；小组B：计算能力较强，让其根据余弦定理a边的求解公式推算a边对应的角A的表达形式。高三数学教师通过对学生合理的进行分配小组，优化小组的构成形式，使得合作化学习方法可以对学生的学习更加有利。
综上所述，高三数学作为高考科目的重要构成成分，合作式学习的方式对学生的数学学习大有裨益。高三数学教师应该强化合作化学习的教学概念，慢慢调整自己的传统教学观念，为激发学生的学习兴趣可以结合相应的教材内容设立有趣的情景，在对学习小组进行划分时应注意成员的分配，优化小组的成员结构，由此来使得合作化学习更好的实施。
参考文献
[1] 周军.关于高中数学合作学习的意义探索及开展路径[J]. 课程教育研究，2019（12）
[2] 双梦红.浅谈合作学习在高中数学教学中的实践现状及策略[J]. 数学学习与研究，2017（7）
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