高效复习，赢在中考
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摘 要：在新课改不断推进的背景下，学校对教师提高中考物理复习教学的有效性给予了格外关注。所以，九年级物理教师在中考物理复习教学中，应当积极主动地优化复习教学方法，丰富复习教学内容，从而使学生获得事半功倍的复习效果。基于此，本文就如何提高中考物理复习教学的有效性进行探究。
关键词：物理复习教学；思维导图；小组合作；信息技术
中考物理复习教学的出发点与落脚点是夯实学生的物理基础、引导学生进行查漏补缺、提高学生的解题能力。然而，学生在复习物理知识的过程中，往往会呈现“盲目低效、顾此失彼”等问题。之所以出现这样的问题，无外乎以下几点原因：时间紧迫、任务繁重。此外，还有学生的物理水平参差不齐。更主要的原因还是在于教师没有教给学生有效的复习方法。所以，初中物理教师在物理复习教学中，应主动创新复习教学方法，使学生得以高效复习，从而提高物理复习教学质量。
一、巧借思维导图教学方法，培养学生的归纳能力
教师在物理教学中巧借思维导图，不仅能使学生对已学习过的物理知识产生系统性认识，还能有效培养学生的归纳能力。有鉴于此，初中物理教师在进行中考物理复习教学的时候，应当积极运用这一方法，从而培养学生的归纳能力。
以《欧姆定律》的复习教学为例，对思维导图与中考物理复习课的结合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习了《欧姆定律》。今天，我们对这一章节的相关知识进行复习。《欧姆定律》这一章节是中考中的常考点。在中考试卷中约占有5——8分的分值。近几年的中考均对这一章节的知识进行了考查。所以你们需要对这一章节的内容进行有效复习。”其次，教师对学生说：“针对这一章节的复习，你们有哪些疑问吗？”有的学生说：“这一章节的知识太多了，我感觉没有头绪。”还有的学生说：“这一章节有许多难点，我感到无从下手。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“下面，老师教给你们一种有效的复习方法，这就是利用思维导图进行复习。”于是，教师把绘制思维导图的方法告诉了学生。再次，教师让学生利用思维导图对《欧姆定律》相关内容进行归纳。在学生归纳的过程中，教师对学生绘制思维导图的情况进行仔细观察。有的学生以“欧姆定律”为关键词，向四周延伸出“欧姆定律的定义、欧姆定律的特点、欧姆定律的应用”等分支。有的学生以“欧姆定律”为关键词，向四周延伸出“电流与电压的关系、电流与电阻的关系、欧姆定律的内容、如何测量电阻、欧姆定律在电路中的应用”等分支。还有的学生……最后，教师让齐齐、菁菁、金金等同学向全班同学展示他们绘制的《欧姆定律》的思维导圖。总之，教师在物理复习教学中，通过让学生利用思维导图对《欧姆定律》有关内容进行归纳的方式，充分发挥了思维导图的优势，使学生对《欧姆定律》这一章节有了更加清晰直观的认识与理解。
二、设计小组合作学习活动，契合学生的学习需求
小组合作学习与复习教学的融合，不仅能点燃学生积极复习的热情，还能契合学生的学习需求。有鉴于此，初中物理教师在引导学生复习物理知识的时候，应当充分地发挥小组合作学习之优势，使学生在小组内学习他人之长，弥补自己之短，进而契合学生的学习需求。
以《电与磁》的复习教学为例，对小组合作学习与中考物理复习课的结合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们对《电与磁》进行复习。在复习之前，老师需要给你们说一说这一章在中考中所占的分值以及地位。所占的分值大约是8——10分。这一章是近几年中考的热点。希望同学们对这一章进行仔细地复习。下面，我们以小组的形式对《电与磁》进行复习。”其次，教师以学生的探究能力、沟通能力、合作能力等因素为依据，结合“组间同质，组内异质”等原则，把学生分成了“勤学组、拼搏组、奋斗组”等几个小组。教师让各个小组就《电与磁》进行复习。再次，在“勤学组”中，有的学生就磁现象进行发言；有的学生就磁场进行发言；还有的学生就电生磁进行发言。在“拼搏组”中，有的学生就电磁铁进行发言；有的学生就电磁继电器进行发言；还有的学生就电动机进行发言；还有的学生就磁生电进行发言。总之，所有学生都在小组内部就《电与磁》内容进行了积极发言。
三、妙用现代教育技术手段，提高学生的复习效率
把现代教育技术手段应用到复习教学中，不仅有利于提高学生的复习效率，还有利于提高复习教学的时效性。有鉴于此，初中物理教师在进行中考物理复习教学的时候，应当积极主动地利用现代教育技术手段，从而使学生进行高效复习。
以《电流和电路》的复习教学为例，对现代教育技术手段与中考物理复习课的结合进行如下分析。首先，教师利用互联网技术把《电流和电路》的复习内容制作成短小精悍的微课。其次，教师在上课的时候对学生说：“同学们，今天我们对《电流和电路》这一内容进行复习。下面，我们来观看《电流和电路》的微课。请你们在观看的过程中做好相应的笔记。”于是，教师利用电子白板技术向学生播放《电流和电路》的微课。于是，学生一边仔细地观看微课中的内容，一边在笔记本上进行重难点知识的记录。再次，教师让学生就《电流和电路》微课的相关内容进行发言。于是，有的学生就两种电荷进行发言：“在复习这一小节的时候，我们需要着重复习电荷间相互作用规律、导体和绝缘体导电的原因、摩擦起电的实质。”有的学生就串联和并联进行发言：“针对这一小节，我们需要着重复习的内容是串联并联的定义、串联并联的连接方法、串联并联的特性等。”还有的学生……总之，微课、电子白板等现代教育技术手段与《电流和电路》复习教学的融合，充分促进与推动了学生复习效率的提高。
综上所述，教师在中考物理复习教学中，通过巧借思维导图教学方法，培养学生的归纳能力、设计小组合作学习活动，契合学生的学习需求、妙用现代教育技术手段，提高学生的复习效率等方式，对物理复习教学方法、教学手段进行了创新，从而使物理复习教学更加精彩高效，进而使学生走出“低效复习”之迷雾，沐浴“高效复习”之阳光。
参考文献
[1] 吴玉茹.基于学科核心素养的中考物理高效复习策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：89+122.
[2] 韶小军.中考物理复习中“忙”“盲”“茫”现象归因及对策[J].物理之友，2017，33（07）：9-11.
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