高效复习,赢在中考

作者:未知

  摘 要:在新课改不断推进的背景下,学校对教师提高中考物理复习教学的有效性给予了格外关注。所以,九年级物理教师在中考物理复习教学中,应当积极主动地优化复习教学方法,丰富复习教学内容,从而使学生获得事半功倍的复习效果。基于此,本文就如何提高中考物理复习教学的有效性进行探究。
  关键词:物理复习教学;思维导图;小组合作;信息技术
  中考物理复习教学的出发点与落脚点是夯实学生的物理基础、引导学生进行查漏补缺、提高学生的解题能力。然而,学生在复习物理知识的过程中,往往会呈现“盲目低效、顾此失彼”等问题。之所以出现这样的问题,无外乎以下几点原因:时间紧迫、任务繁重。此外,还有学生的物理水平参差不齐。更主要的原因还是在于教师没有教给学生有效的复习方法。所以,初中物理教师在物理复习教学中,应主动创新复习教学方法,使学生得以高效复习,从而提高物理复习教学质量。
  一、巧借思维导图教学方法,培养学生的归纳能力
  教师在物理教学中巧借思维导图,不仅能使学生对已学习过的物理知识产生系统性认识,还能有效培养学生的归纳能力。有鉴于此,初中物理教师在进行中考物理复习教学的时候,应当积极运用这一方法,从而培养学生的归纳能力。
  以《欧姆定律》的复习教学为例,对思维导图与中考物理复习课的结合进行分析。首先,教师对学生说:“同学们,我们已经学习了《欧姆定律》。今天,我们对这一章节的相关知识进行复习。《欧姆定律》这一章节是中考中的常考点。在中考试卷中约占有5——8分的分值。近几年的中考均对这一章节的知识进行了考查。所以你们需要对这一章节的内容进行有效复习。”其次,教师对学生说:“针对这一章节的复习,你们有哪些疑问吗?”有的学生说:“这一章节的知识太多了,我感觉没有头绪。”还有的学生说:“这一章节有许多难点,我感到无从下手。”还有的学生说……其次,教师对学生说:“下面,老师教给你们一种有效的复习方法,这就是利用思维导图进行复习。”于是,教师把绘制思维导图的方法告诉了学生。再次,教师让学生利用思维导图对《欧姆定律》相关内容进行归纳。在学生归纳的过程中,教师对学生绘制思维导图的情况进行仔细观察。有的学生以“欧姆定律”为关键词,向四周延伸出“欧姆定律的定义、欧姆定律的特点、欧姆定律的应用”等分支。有的学生以“欧姆定律”为关键词,向四周延伸出“电流与电压的关系、电流与电阻的关系、欧姆定律的内容、如何测量电阻、欧姆定律在电路中的应用”等分支。还有的学生……最后,教师让齐齐、菁菁、金金等同学向全班同学展示他们绘制的《欧姆定律》的思维导圖。总之,教师在物理复习教学中,通过让学生利用思维导图对《欧姆定律》有关内容进行归纳的方式,充分发挥了思维导图的优势,使学生对《欧姆定律》这一章节有了更加清晰直观的认识与理解。
  二、设计小组合作学习活动,契合学生的学习需求
  小组合作学习与复习教学的融合,不仅能点燃学生积极复习的热情,还能契合学生的学习需求。有鉴于此,初中物理教师在引导学生复习物理知识的时候,应当充分地发挥小组合作学习之优势,使学生在小组内学习他人之长,弥补自己之短,进而契合学生的学习需求。
  以《电与磁》的复习教学为例,对小组合作学习与中考物理复习课的结合进行分析。首先,教师对学生说:“同学们,今天我们对《电与磁》进行复习。在复习之前,老师需要给你们说一说这一章在中考中所占的分值以及地位。所占的分值大约是8——10分。这一章是近几年中考的热点。希望同学们对这一章进行仔细地复习。下面,我们以小组的形式对《电与磁》进行复习。”其次,教师以学生的探究能力、沟通能力、合作能力等因素为依据,结合“组间同质,组内异质”等原则,把学生分成了“勤学组、拼搏组、奋斗组”等几个小组。教师让各个小组就《电与磁》进行复习。再次,在“勤学组”中,有的学生就磁现象进行发言;有的学生就磁场进行发言;还有的学生就电生磁进行发言。在“拼搏组”中,有的学生就电磁铁进行发言;有的学生就电磁继电器进行发言;还有的学生就电动机进行发言;还有的学生就磁生电进行发言。总之,所有学生都在小组内部就《电与磁》内容进行了积极发言。
  三、妙用现代教育技术手段,提高学生的复习效率
  把现代教育技术手段应用到复习教学中,不仅有利于提高学生的复习效率,还有利于提高复习教学的时效性。有鉴于此,初中物理教师在进行中考物理复习教学的时候,应当积极主动地利用现代教育技术手段,从而使学生进行高效复习。
  以《电流和电路》的复习教学为例,对现代教育技术手段与中考物理复习课的结合进行如下分析。首先,教师利用互联网技术把《电流和电路》的复习内容制作成短小精悍的微课。其次,教师在上课的时候对学生说:“同学们,今天我们对《电流和电路》这一内容进行复习。下面,我们来观看《电流和电路》的微课。请你们在观看的过程中做好相应的笔记。”于是,教师利用电子白板技术向学生播放《电流和电路》的微课。于是,学生一边仔细地观看微课中的内容,一边在笔记本上进行重难点知识的记录。再次,教师让学生就《电流和电路》微课的相关内容进行发言。于是,有的学生就两种电荷进行发言:“在复习这一小节的时候,我们需要着重复习电荷间相互作用规律、导体和绝缘体导电的原因、摩擦起电的实质。”有的学生就串联和并联进行发言:“针对这一小节,我们需要着重复习的内容是串联并联的定义、串联并联的连接方法、串联并联的特性等。”还有的学生……总之,微课、电子白板等现代教育技术手段与《电流和电路》复习教学的融合,充分促进与推动了学生复习效率的提高。
  综上所述,教师在中考物理复习教学中,通过巧借思维导图教学方法,培养学生的归纳能力、设计小组合作学习活动,契合学生的学习需求、妙用现代教育技术手段,提高学生的复习效率等方式,对物理复习教学方法、教学手段进行了创新,从而使物理复习教学更加精彩高效,进而使学生走出“低效复习”之迷雾,沐浴“高效复习”之阳光。
  参考文献
  [1] 吴玉茹.基于学科核心素养的中考物理高效复习策略[J].西部素质教育,2018,4(19):89+122.
  [2] 韶小军.中考物理复习中“忙”“盲”“茫”现象归因及对策[J].物理之友,2017,33(07):9-11.
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