高中历史主题教学策略初探
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在教育体制改革背景下，对高中历史教师提出了新的教学要求。教师在教学中，要改变传统教学理念和教学方法，积极探索符合高中生发展规律，满足其学习需求的教学方法。将主题教学应用在实际的教学中，不但能够满足学生的学习需求，还能够使教师意识到传统教学理念对学生产生的不利影响，将其进行改正和优化，并把学生视为教学的主体，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够提高教学质量和教学效率，最终实现教学目标。本文对高中历史主题教学策略进行探讨和研究。
【关键词】高中历史;主题教学;策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0230-01
引言
以往的高中历史教学中，受传统教学思想和应试教育的影响，教师教学方法偏离学生的学习需求，在教学中使用灌输式等教学方法进行授课，以时间为主线，传授学生重要的历史知识。单一的课程设置会让学生感到枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。而主题教学的应用，能够帮助教师突破传统教学思想的枷锁，利用图片、音频、视频以及文字等形式为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够缓解学生学习压力，让学生在轻松愉悦的学习环境中提高自己的学习能力和历史素养，为其今后的发展起到重要的促进作用。
一、准确定位教学主题
高中历史教师在运用主题教学开展教学活动时，要想发挥其自身所具有的优势和价值，首先就要根据所传授的内容，准确定位教学主题。为了能够提高学生的学习能力，激发其参与热情和主动性，教师要善于放权，鼓励和引导学生根据自己的理解准确定位教学主题。教师在引導学生定位主题时，可以着手于以下几个方面：首先，在日常教学中，教师要运用有效的教学手段，培养学生准确定位教学主题的能力，培养学生的自主探究意识，为学生今后的学习奠定基础。其次，在教授新课程时，教师可以将情景教学应用其中，运用情境教学提高学生对所学内容的认知能力，引导学生提炼主题。最后，教师除了要传授学生重要的历史知识外，还要引导学生学习历史思想、情感以及价值观，使其意识到确定主题对学习的重要意义。例如，在《第一次世界大战》教学中，教师可以借助相关视频资料为学生创设学习情境，学生观看完视频后，教师可以提问其有什么感受，并引导学生提炼出主题，“第一次世界大战是帝国主要争夺殖民地的战争，是非正义的战争。”不但能够让学生掌握和理解整体知识框架，还能够加深学生的学习印象，在提高学生历史素养的同时，还能够激发学生的爱国精神。
二、对教材知识进行拓展和延伸，服务主题、奉献主题
在教育体制改革背景下，传统的教学思想与教学模式与学生的学习需求相背而驰，无法满足学生的发展特征。针对上述情况，教师在教学中，在传授学生教材中重要历史知识的同时，还要将其进行拓展和延伸，不仅能够满足学生的学习需求，还能够开阔学生的视野，丰富他们的精神世界。需要注意的是，教师在延伸教学内容时，要紧密围绕教学主题，同时还要选取与其相关的内容，避免出现拓展内容脱离主题、拓展内容复杂繁多以及拓展内容“鸠占鹊巢”。例如，在《辛亥革命》教学中，学习主题应该是“弘扬辛亥精神，振兴中华民族”。教师在教学中，就要围绕主题将教材中的内容进行拓展和延伸，如辛亥革命的前一个世纪中国面临怎样的局面？“武昌起义”的详细内容等。为了提高学生学习热情最大化，教师还可以围绕主题适当为学生播放相关文字、图片以及视频等。
三、注重主题的整合
主题整合是高中历史主题教学中的关键环节。良好的主题整合，在实现教学活动顺利开展的同时，还能够提高学生学习效率和学习质量。在实际教学中，教师可以从以下几个方面进行主体整合：第一，要根据历史学科实际情况，将关联的历史知识整合在一起，并将其与学生之前学习的内容相联系，运用旧知识点引出新内容。需要注意的是，此类教学方法可能会打破课程设置，教师在教学中要设计好每一章节的教学计划。其次，教师在教学中，可以借助与历史学科联系最为密切的语文与政治学科，充分发挥两者的优势，提取其中的精华部分渗透到历史教学中。例如，在《秦朝中央集权制度的形成》教学中，教师可以将学生学习过的古诗词，李白的《秦王扫六合》应用其中，通李白的古诗词让学生了解秦朝由盛转衰的全过程，进而引出相关主题。教师还可以借鉴同一时期国外的政治制度，引导学生将其与秦朝政治制度进行对比，让学生以小组学习的形式围绕主题进行讨论和交流，找出其中的异同。
四、结语
综上所述，在高中历史教学中运用主题教学开展教学活动，不仅符合教育体制改革所提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求，提高学生学习效率与学习能力。因此，在今后的教学中，教师要运用多样化的教学手段，充分发挥主题教学的优势与价值，提高教学质量和教学效率，最终实现教学目标。
参考文献
[1]黄忠.高中历史教学设计的理论与实践探索[D].上海师范大学，2017（10）：166-168.
[2]俞岚.高中历史“古代中国的政治制度”专题教学的问题与对策[D].南京师范大学，2016（21）：203-205.
[3]刘苏莲.创设主题、梳理线索——例谈高中历史主题型教学策略实践探析[J].考试周刊（上旬刊），2017（38）：223-225.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811243.htm
