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信息技术融入高中语文课堂教学的改进方案

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  作为一位一线高中语文教师,本人就信息技术在高中语文教学中应用的若干问题,浅谈如下改进方案:
  一、适度运用现代信息技术,合理优化,达到最佳教学效果
  运用现代信息技术,应根据教学目标和教学内容,从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材,多媒体运用并不能作为课堂硬性标准;怎么运用,加入多少,要根据教学素材主题,进行适当的整理、归纳、分类、有机组合,形成系统,而不是简单的素材罗列;要规划好素材呈现的方式、时间,以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果;素材的来源要尽可能向生活靠拢,要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验,获取知识的价值观,从而激发学生的学习兴趣,以利于进一步展开创造性思维。教师应该根据课程内容和要求,根据语文学科的特点,合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果,及时有效地控制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。不能为了使课件的画面“生动”而硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放,强硬地引入信息技术会使课堂学习适得其反。
  二、运用现代信息技术,创设意境 ,让学生身临其境
  电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富,画面生动可感,能创设特定的意境,使学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发学生极大兴趣,唤起强烈的探索欲望,使学习成为一种轻松愉快、主动求索的过程。
  学习陶渊明《归园田居 其一》,可用多媒体展示山乡农村景象,让学生身临陶渊明笔下“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”宁静安详、一片和平的意境,从而更好读懂诗人在诗歌里表达出的对官场的厌恶、对自然的喜爱。
  以视听感受,引导学生观察思考,运用词语表达,把形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识,加深对文本解讀。
  三、运用现代信息技术,激发情感,让学生丰盈内心
  人的情感总是因为情境产生,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。
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