学习任务单—综合实践活动课的隐形翅膀

作者:未知

  摘要:当前,课堂改革日趋成熟,改革的核心从“如何教”转为“如何学”,课堂由“重教”转为“重学”。新课标将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,呼唤高效课堂,要求教师树立新的教育理念,探寻更好的教与学的方式。
  关键词:学习任务单;自主学习;自主能力
  2017年9月发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:综合实践活动课已成为国家义务教育课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。所以,综合活动实践课的课程设计与实施越来越重视,随着多年的探索与实践,综合实践课程的设计与活动指导亦愈加成熟,但是依然存在问题。
  一、学习任务单的设计
  (一)“学习任务单”的类型因“课”制宜
  因综合实践活动内容丰富、形式多样,所以学习任务单的设计要因“课”制宜。如同针对不同的课题、不同的学生设计不同的教案一样,学习任务单的设计不能一个模子里生搬硬套,要根据不同活动的需要设计不一样的任务单。
  (二)学习单的设计要因“材”制宜
  1.学习任务单的设计要关注学生的层次性。
  不同的地域、不同的年级、不同的班级、不同的学生,他们所具有的认知水平,学习能力以及自身素质存在差异性,那么学习任务单的设计要尊重学生的个性差异,让每一个学生都能通过活动提高自己的综合素质和能力,在活动过程中获得成功的体验。所以,我们设计学习任务单要有人员分工这一内容,意在鼓励学生全员参与,完成自己力所能及的任务。这样,保护了不同层次学生的学习积极性,让不同层次的学生自由选择适合自己的活动内容,个人价值得以体现,个性得到张扬,综合能力得到提升。
  2.學习任务单的设计要关注“学情”特点。
  学情分析是设计学习单的首要前提,是活动指导的起跳板,也是实现有效课堂的重要保障。设计学习单时,教师应根据学生实际,找准学生思维的“最近发展区”制定出行之有效的学习任务单;要考虑学生的学习兴趣点,学生遇到自己感兴趣的问题,会抓住不放,深入了解其中的本质规律,从而在知识上有所收获,在思维上有所启迪,在合作交流上有所提高,并对所研究的问题经过系统的认知、内化、建构新的认知结构;要整合“学段”目标,根据具体目标设计不同的梯度,促进学生综合素质持续发展。
  二、学习任务单的实施
  (一)适时巧用,发展能力
  “学习任务单”自身立足于生本,为教学时突破重点和难点提供了有利条件。但它只是一个学习使用工具,需要教师进行深层处理。在课堂教学中,根据学生学习的需要,巧妙、适时地选择最佳时机将学习单用在关键之处,以便彰显学习任务单的最高效益。使之即是学生学习的支架,又是反馈学生学习信念的依据。如探究类实践活动,学习任务单适合在活动开始时出现;生存实践类活动,要让学习任务单贯穿于整个活动之中。
  (二)深层处理,适度调整
  学习任务单的使用,要避免盲目注重学生的活动成果,而忽略了学生的学习探究过程;要避免为学生没有完美完成任务单上的任务,没有达到老师预设的效果而懊恼。其实,在活动中,学习任务单只是一种工具,适时把学生引向老师预设的方向。但活动过程具有生成性,有不可预测性,所以老师不能只关注成果,而忽略了学生探究的过程。其实,即使学生的成果是失败的,与预测的不一样,也可以让它成为教学案例,帮助学生对自己研究过程中出现的问题进行反思,不断改进。毕竟每个学生的理解能力和生活环境都不一样,认知层面不同,呈现的效果当然也不同。所以我们在组织活动时还要遵循自主性的原则,要重视学生自身发展的需求,尊重学生的自主选择,老师不能干预太多,我们只是巧用学习任务单,引领学生亲身经历各项活动,在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”。沈旎老师说的好:“我们不能只注重学生的活动成果,而忽略学生的探究过程。老师不是教给学生某种技艺成为某方面的工匠,而是要引领学生体验参与的过程,培养综合能力和探究的精神。”
  (三)关注反思提升,避免有头无尾
  学习单的使用不管在独自练单环节还是小组合作环节或是集体评价阶段,都是学生智慧的碰撞、能力的升华,而非机械平移。所以学习单的使用不能只停留在练单之中,更重要的是要注重学生的交流反馈环节。交流反馈的过程,是学生对活动诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程。是思维再活化、再碰撞的过程。它能够帮助学生及时捕捉分析和研究各种活动现象、得失和灵感。加深对活动规律的认识和理解,有助于学生及时发现新问题,同时形成自己的见解,提高综合能力。
  学习任务单能明确学习的目标与任务,有了学习任务单的引领,学生有了自主探究的方向和方法,在课堂上积极主动,充满激情,充满信心。学习任务单让学生在综合实践活动课程中学有所思、学有所悟、学有所获,成为综合实践活动课堂的隐形翅膀。
  参考文献:
  [1]参见郭元祥.伍远岳《中学综合实践劳动》.高等教育出版社出版,2016.8.
  [2]参见《中小学综合实践活动课程指导纲要》.2017.9.
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