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简约而不简单,高效设计学习任务单

作者:未知

   摘  要:高效设计学生的学习任务单,教师必须严格按照从学生实际出发,才能达到预期的效果。文章从讲究梯度,引导循序渐进;凸显过程,重在数据分析;拓展空间,拉伸思维宽度等三个方面进行阐述,如何高效设计小学数学学生任务单,做到简约而不简单。
   关键词:小学数学  学习任务单  高效设计
   中图分类号:G623.5         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0179-01
   “凡事预则立,不预则废”这句话强调出了“准备”的重要性,对于教学,则更为意义深远。作为教师,设计学生学习任务单有助于提高学生的学习效果,帮助教师明确教学目标和任务。所以笔者认为,设计学生学习任务单是必不可缺的,而如何高效设计学习任务单,做到简约而不简单则需要教师深思。所谓简约而不简单,即是虽然看似简单但是不马虎,总结出来的是教师经过提炼形成的“精约简省”。因此,笔者就以下三个方面展开深入阐述,该如何高效设计学习任务单:讲究梯度,引导循序探索;凸显过程,重在数据分析;拓展空间,拉伸思维宽度。
  1   讲究梯度,引导循序渐进
   常规的课堂教学,普遍流程都是先记概念,讲一些教材中的例题,最后布置一些习题。笔者认为这样的教学方法不适应当下学生的学习,这样方式下的学习任务单,无论教师寻找什么样的例题,都没有从根本上改变教学方式。要从根本上改变,就需得教师设计时讲究梯度,引导学生循序渐进。
   例如,在学习“分数的意义”时,笔者在设计学习任务单时,本人便会给学生展示16个乒乓球,让学生在16枚乒乓球中寻找1/4。学生各有各的想法,认为2枚是1/4、4枚是1/4/8枚是1/4等。之后,本人便在引导学生理解1/4的概念是什么,引用“平均分”的概念和理论知识,让学生自我动手操作,将这16枚乒乓球平均分成若干份。学生便纷纷开始自我动手操作,有的学生将球分为8组2枚每份的乒乓球,有的将球分为4组4枚每份的乒乓球,还有将其分为一个一个的,共16组。之后,本人再让学生思考自己分出来的球,寻找1/4。分成4组的学生指出其中任何一份都是总球数的1/4,分成8组的学生取出其中两组,也认为其是总球数的1/4。因此,总结出1/4=2/8的结论,理解了分数的基本性质和意义。
   笔者在使用这个方法后,总结后得出,在设计学生学习任务计划时,不可一味全抓,也不可置之不顾。教师应在仔细研读教材的前提下,分析提取出其中的知识点,再引导学生逐步探索,对于难点,要将其分为一步步学生能消化的知识点,引导学生“层层递进,循序探索”这样,学生所获取的知识才牢固。
  2   凸显过程,重在数据分析
   教学活动中,笔者认为最忌讳的就是直接引用教材让学生理解学习。教材中的一些重点,只可以用来加深记忆,表达思路,而不可以在没有理解的情况下,直接使用,因为教材中的一些东西是经过加工,处理,总结出来的。因此在日常学习中,要着重学生理解的过程,在分析数据上下功夫。
   例如,在学习“年、月、日”时,本人在设计学习任务单时,首先就是,让学生在课下收集连续5年的日历,在课堂进行前,就先自主比较这些数据,寻找自我的发现。五年是一个周期,容易让学生掌握“平年”和“闰年”的区别。学生自主搜集日历后,发现有的2月是28天,而有的2月确是29天。一年之中,所有的月份的天数也不是一样的,28天、30天、31天都有。之后,本人再在课堂上帮助学生通过分析数据解决学生遇到的问题,给学生讲解为什么一年是365天,以及每个月为什么是30天、31天;为什么闰年比平年多一天,这一天多在哪一天。分析了这些数据之后,学生便可以理解。有效地提升了课堂的效率。
   许多的问题,学生只知道答案和结论是不会有很深的记忆的。只有在让其明白答案解决的过程,之后再经过教师的一番分析引导,才可以加深记忆和理解的深度,凸显这种过程,是笔者再设计任务单时特别注意的一点。
  3   拓展空间,拉伸思维宽度
   处于小学阶段的学生,思维有一定的顺从性,如果教师帮助学生面临一个问题时确定思维方向,那么往往就已定型了他的思维宽度。所以,笔者认为设计学习任务单时不可以过早的定型问题的解决方法,要让学生自主思考,这对拉伸学生的思维宽度有着积极的作用。
   例如,在学习“平行四边形”面积的计算时,笔者在教学设计时,便不会直接教授学生解决平行四边形面积的方法,而是在讲授“正方形”、“长方形”面积计算的时候,在确定学生已经掌握了这两种图形面积的计算时,直接在PPT中展示出平行四边形,不过要将其嵌入长方形网格图中,让学生计算面积。学生就会在观察和思考后,作出自己的猜想并想办法解决问题。通过“手折纸”或“剪切割补”拼出一个长方形来计算面积。寻找出平行四边形中的“长”和“宽”,来计算平行四边形的面积。最后,笔者才会指导学生用规范的方式解决问题,指出S平行四边形=a×h的面积计算公式。
   不同的两种方式,结果虽然是相同的,但其实有很大的区别,前者是通过教师的教授得知,而后者则几近于学生自主领悟的,记忆效果是有很大区别的。对于拓展学生思维空间是前者所不能及的。
   高效设计学生的学习任务单,是有一定策略性的,教师必须嚴格按照从学生实际出发,才能达到预期的效果。做到简约而不简单的前提就是教师首先做足功课,精益求精的研读。通过笔者以上所论述的方法,实际运用到教学中去,效果是很明显的,而这些效果,正是笔者所采用这些方法的原因。
  参考文献:
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  [2] 朱正飞.翻转课堂模式下小学数学教学探究——以《圆的面积》一课教学为例[J].江西教育,2017(33):72.
  [3] 张俊.数学作业中的价值体验——谈小学数学作业设计的思考[J].数学学习与研究,2018(20):59.
  [4] 刘汉才.新课程小学数学作业设计中的常见问题与解决对策[J].课程教育研究,2018(17):166-167.
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