写作教学应做到简约而不简单

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：自古以来，文学功底一直是我国衡量人才的标准之一，近现代以来，语文渐渐地转变为众多学科中的一门，作文作为语文学科中的重要组成部分，受到了学校和家长的广泛关注，尤其是小学高年级的语文创新性写作。新课标根据实际情况制定了新的要求，从学生学习的实际情况出发，培养学生的写作素养，激发学生的学习写作的兴趣，促进学生的写作创新能力，提升学生的语文写作能力。
　　关键词：写作教学创新型写作合理指导
　　就目前情况来看，我国的教育模式在不断地改进，当前的教育模式是通过学生自主探究，教师在旁指导，来完成语文活动，吸取相关知识。其中作文作为个体语文能力的主要体现，在小学语文的学习中占据着至关重要的地位。经过教学制度的不断完善，小学语文高年级的作文写作教学也发生了一定的改变。可见的是教学模式已经尽量的考虑到学生的实际需求，但是在促进学生的创新性写作上仍然存在着一定的问题，使得作文教学工作不能发挥所有的效用。那么，如何做到作文教学简约而不简单呢？笔者提出几个观点，为促进写作创新提供参考。
　　一、小学高年级作文教学现状中存在的问题
　　就目前现状来看，小学高年级作文教学经过不断地变革，已经越来越适应学生的发展方向，但是深入研究发现仍然存在一部分问题，主要为以下几点。[1]
　　1.评价缺乏指导性
　　在语文写作的教学中，如何能正确的评价学生的习作，使学生充分的发挥思维进行反思学习一直是让教师深感头疼的一个问题，教师的评价可以使学生从根本上明白自己习作的优劣，从而进行相应的改进。但是很多教师往往忽视了习作评价这一点，对学生的习作只做寥寥几句的评价，这会使得学生无法从评价中获取相关的建议，还有些学生压根看不懂教师的评语所表达的含义，这就使得学生无法进行改进，很大程度上影响了学生的作文能力的提升。
　　2.写作模式千篇一律
　　一直以来，语文老师在进行作文教学的时候，都会给学生提供一套写作模板，而学生则进行“自由创作”，但是有一个很明显的问题。就是有很多的学生在写作文的时候，都依靠教师所提供的模板来进行写作，这样一来省事，二来怎么都不会出错，殊不知在这样千篇一律的“程序化”教程下，很多的学生写出来的作文基本是雷同的，毫无个人色彩，长此以往，怎么能真正做到脱颖而出呢？这就给学校和教师敲响了警钟，如何培养学生的创新性写作，成为了目前迫在眉睫的一个问题。[2]
　　二、改善措施
　　俗话说的好“授之以鱼不如授之以渔”，要想让学生从根本上了解作文学习的内涵，真正的爱上写作，教师必须充分调动学生学习的主动性，从多个方面出发来进行创新性写作的教学。且教师要充当好传道授业解惑的角色，经过研究发现问题并提出相关的改善策略，以此来提升学生的写作能力。以下笔者就需要创新的方面进行简要的阐述。
　　1.进行审题创新
　　有很多学生写作困难的重要原因就是他们对所要创作的题目了解不够，在他们拿到题目之后，经常会感觉到一头雾水，无从下手，这就使得他们在接触到作文的最开始就失去了兴趣。而为了完成教师布置的任务，他们会硬着头皮进行相应的写作，但是这样的作品往往会显得异常的空洞，甚至会脱离题意。针对学生在学习写作的过程中无法理解题目这个问题，行之有效的解决方法就是在写作之前进行有效的提点，有的时候教师的小小提醒可能会使得学生恍然大悟。
　　举例来说，在进行《成长》这个话题的写作时，每个学生的理解都不同，这个时候教师可以提醒学生，“你注意到了谁的成长？”“你认为成长的重要标志是什么”这样的问题可以很好的激起学生的思考欲，俗话说兴趣是孩子最好的老师，所以在孩子训练写作能力的过程中，读懂题意才能真正的提起书写的兴趣。教师要从学生的实际学习情况出发，调动学生学习的积极性。只有学生打心底认为自己有话可说，他们才能真正的投入其中，写作能力自然也会得到一定的提升。
　　2.进行多重体验
　　在学生学习写作的过程中，经常会出现写着写着就不知道怎么写的情况，这是因为他们对所要描述的物体了解不全面，他们不知道该用怎样的语言去进行准确的描述，在这样的情况下，即使他们写完了一篇作文，也不能真正的体现所要表达的情感。这样的话，教师可以利用多媒体等教学工具，列举直观鲜明的物体，然后给出一定的时间让学生进行细致的观察，学生将全部的注意力集中在物体上，会有各种各樣的想象。随后教师通过诵读相关的范文进一步加深学生的理解使学生从感官方面可以直接感受到所要学习的知识，这样通过按照学生容易接受的方式进行教学，对作文教学有很大的帮助。
　　好的习作离不开学生对生活细节的观察，观察生活细节也是在积累写作素材，所以教师可以指导学生在写作的时候注重对生活中事物的观察，通过自己细心的观察身边的情景在进行相应的写作，这会使学生的写作更生动有趣贴近生活。
　　3.积累能力的训练
　　众所周知，学习是一个漫长的积累过程，只有通过不断地积累，才能进行合理的创新，从而显现自身的优势，使得作品脱颖而出。在这样的情况下，一定要注意注意培养学生的积累能力，只有善于积累才能使学生在写作的时候文思泉涌，写出来的习作引人入胜。教师可以给学生布置相关的课后作业，鼓励学生多积累词汇和好词好句，多进行课后积累会使得学生的写作能力显著提升，久而久之，学生的作文会写的越来越好。以下以《我最喜欢的小动物》为题进行教学。
　　上课了，教师打开了多媒体，播放了一首《动物歌》，歌声清脆动听，学生和老师都陶醉在美妙的歌声中，听完歌后，教师和学生开始讨论大家最喜欢的小动物，然后教师用多媒体展示了一系列的好词好句，让学生积累在笔记本上，最后让学生将积累的词语融合到作品中，这样的话会使得作品更加生动自然，文采斐然。[3]
　　结语
　　由此可见只有真正的从根本上意识到学生的学习写作的需求，教师才能充分发挥自己在教学中的作用。在当前的教育环境下，教师需要考虑实际情况，根据学生的作文学习状况提出相应的改善策略，加强学生创新写作的训练。
　　参考文献
　　[1]李静，刘朝晖.关于小学语文高年级教材作文部分编写的建议[J].教师教育论坛，2017，30（12）：21-24.
　　[2]陈玉娥.写作教学应做到简约而不简单——高年级小学语文创新型写作教学规划与思考[J].当代教研论丛，2018（02）：39-40.
　　[3]梅艳.“创意读写”在小学语文教学中的策略探究[J].语文教学通讯，2018（30）：63-64.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14833416.htm