探讨小学语文习作教学中片段模仿教学的应用

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　　摘要：在小学语文教学中，习作教学是其中的重点以及难点，直接反映了学生语文综合水平的高低。而在习作教学中，片段模仿教学符合学生的热爱模仿的性格特点，能够激发学生的写作兴趣，所以得到了广大教师的推崇。下文主要围绕片段模仿教学的应用进行简要的分析。
　　关键词：小学语文 习作教学 片段模仿教学
　　学生的习作能力并不是与生俱来的，而是在不断的写作中得到进步的，需要学生不断的模仿，以找到符合自身的习作习惯，然后在模仿中实现创新。小学生年龄较小，他们的认知能力较为薄弱，社会经验不足，所以对于刚刚接触习作的他们而言，模仿教學无疑是最为有效的一种教学方法。
　　一、片段模仿教学的应用意义
　　1.满足学生的学习知识的规律
　　小学生年龄尚小，他们的认知能力较低，社会经验也不够丰富，这极大的限制了他们的学习。而语文中的习作并不是一个直观的知识，它是一个抽象的知识，对学生的想象力以及语言运用能力有着较高的要求，所以这困扰了不少学生的学习。因此，在习作教学中，如果教师直接将有关习作的知识点灌输到学生的脑海中，那么反而不利于学生的理解。[1]所以，教师可以将这些抽象的知识变得具体化，可以采取片段模仿教学法，让学生去模仿某个句子或者段落，并让他们利用这些例子进行再创造，这样就会让学生逐渐的掌握这些抽象的知识点，进而提高学生的习作水平。事实上，每一个儿童都有模仿的天性，而这也是他们认识世界的重要方法，许多儿童都喜欢模仿大人的行为举止，这就是由他们爱模仿的天性所决定的。由此可知，在习作教学中，运用片段习作教学法与学生学习知识的规律有关。
　　2.能够培养学生的习作兴趣
　　兴趣是学生学习习作的内在动力，只有当学生热爱习作，他们才会主动参与到习作教学之中。因此，在习作教学中，培养学生的习作兴趣非常关键，是影响学生能够养成终身习作的良好习惯。而采用片段习作教学法，为学生展示一些优秀的作品，并让他们去模仿这些句子或者段落乃至文章，使学生认识到自己在今后也能够写出这种文章，以增强学生的自信心。当学生的习作得到同学的认可后，得到教师的表扬之后，他们的习作兴趣就会得到激发，这对于他们后期习作能力的培养有着较大的影响。
　　二、片段模仿教学的应用策略
　　1.挖掘教材资源
　　小学语文教材中的文章与学生的认知能力相符合，都是经过千挑万选才选定的。所以在运用判断模仿教学时，教师需要充分挖掘教材资源，将教材中的文章段落呈现到学生的眼前，让学生去模仿或者续写文章，这样就能够让学生快速进入到习作模仿之中。例如，在《松鼠》的教学中，教师先让学生去阅读文章，然后设置相应的问题让学生去回答。松鼠给你们的第一印象是什么？或者是通过学习，你了解松鼠哪方面的生活习性？给你印象最深的是什么？那么通过阅读与教师后期的讲解，学生对该文章的写作思路就会有所掌握。[2]如，第一段主要是写松鼠的特点以及外形；第二段写的是松鼠的习性；第三、四段则是写松鼠乖巧的个性；第五段则是写松鼠的生育及其习性。在学习完成之后，教师可以让学生去模仿写作，去观察生活中的其他动物，然后让学生根据文章的写作思路去尝试模仿习作。例如，让学生以《狗》、《公鸡》等为题，让他们去根据《松鼠》一文的写作思路去进行模仿习作，就能够使学生快速掌握写作技巧，提升他们的说明类文章的写作能力。
　　2.注重培养学生的创造力
　　习作本身便是一种创造，所以在习作教学中培养学生的创造力至关重要。小学生虽然年龄较小，但是他们的想象力非常的丰富，有着较强的好奇心，这就为他们创造力的提升做好了铺垫。那么在小学习作教学中，教师如何将学生的想象力转变为创造力，以提升他们的习作水平，也就成为众多教师急需解决的一大难题。而模仿只是学生掌握习作的一种方式，这只是初级的目标，而不是终极目标，最终应当是激发学生的创造意识。因此，在习作教学中，教师可以采用片段模仿教学方法，引导学生去改写文章或者是续写文章，这都有助于激发学生的想象力，培养学生的创造性思维能力。例如，在《草船借箭》一课教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先播放三国演义中草船借箭的视频片段，使学生对草船借箭的故事经过有所了解，然后再引导学生阅读文章，让他们去分析曹操、诸葛亮以及周瑜等人的性格特征，为接下来的续写做好铺垫。当学生对整篇文章有所了解之后，教师再引导学生发挥自己的想象力，去续写草船借箭的故事。这样一来，就能够充分激发学生的创造性欲望，使学生的习作水平得到了较大的提升。[3]又比如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，许多学生都非常的同情小女孩的悲惨经历，这时教师可以鼓励学生去改写文章，让他们通过自己的方式来改变小女孩的悲惨命运，这都有助于学生习作能力的提升。
　　3.引导学生在模仿中表达感情
　　文章的好坏不仅与用词用语有关，还与作者的思想情感有关，如果文章空白无力，那么即便词藻再华丽，也很难打动读者的心。因此，在习作教学中，教师需要引导学生融入自己的感情。为此，在运用片段模仿教学时，教师可以让学生学会加入自己的个人情感。例如，在《北京的春节》一课教学中，通过文章学习，学生对北京的春节习俗有所了解。然后，教师再引导学生根据自己的家乡风俗习惯来仿写北京的春节，并让他们将自己春节时印象最深的人或物写出来，将自己的个人情感融入到文章之中，这样就更能打动读者。
　　结语
　　综上，在小学习作教学中，运用片段模仿教学符合学生学习知识的规律，能够激发学生的学习作兴趣，所以得到了广大教师的推崇。而在运用该教学法时，教师需要充分挖掘教材资源，鼓励学生模仿教材文章；要注重培养学生的创造力，让学生通过模仿升华到创造，使学生走上习作的创造之路；并引导学生在模仿中表达自己的感情，以增强文章的可读性。如此一来，就能够使学生的习作水平得到质的提升。
　　参考文献
　　[1]周平.探讨小学语文习作教学中模仿教学的应用[J].求知导刊，2015.
　　[2]谷一.小学语文人教版教材习作系统及其运用研究[D].新疆师范大学，2017.
　　[3]施丽莎.支架式教学视野下小学语文习作教学现状调查[D].闽南师范大学，2018.
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