探讨小学语文习作教学中片段模仿教学的应用

作者:未知

  摘要:在小学语文教学中,习作教学是其中的重点以及难点,直接反映了学生语文综合水平的高低。而在习作教学中,片段模仿教学符合学生的热爱模仿的性格特点,能够激发学生的写作兴趣,所以得到了广大教师的推崇。下文主要围绕片段模仿教学的应用进行简要的分析。
  关键词:小学语文 习作教学 片段模仿教学
  学生的习作能力并不是与生俱来的,而是在不断的写作中得到进步的,需要学生不断的模仿,以找到符合自身的习作习惯,然后在模仿中实现创新。小学生年龄较小,他们的认知能力较为薄弱,社会经验不足,所以对于刚刚接触习作的他们而言,模仿教學无疑是最为有效的一种教学方法。
  一、片段模仿教学的应用意义
  1.满足学生的学习知识的规律
  小学生年龄尚小,他们的认知能力较低,社会经验也不够丰富,这极大的限制了他们的学习。而语文中的习作并不是一个直观的知识,它是一个抽象的知识,对学生的想象力以及语言运用能力有着较高的要求,所以这困扰了不少学生的学习。因此,在习作教学中,如果教师直接将有关习作的知识点灌输到学生的脑海中,那么反而不利于学生的理解。[1]所以,教师可以将这些抽象的知识变得具体化,可以采取片段模仿教学法,让学生去模仿某个句子或者段落,并让他们利用这些例子进行再创造,这样就会让学生逐渐的掌握这些抽象的知识点,进而提高学生的习作水平。事实上,每一个儿童都有模仿的天性,而这也是他们认识世界的重要方法,许多儿童都喜欢模仿大人的行为举止,这就是由他们爱模仿的天性所决定的。由此可知,在习作教学中,运用片段习作教学法与学生学习知识的规律有关。
  2.能够培养学生的习作兴趣
  兴趣是学生学习习作的内在动力,只有当学生热爱习作,他们才会主动参与到习作教学之中。因此,在习作教学中,培养学生的习作兴趣非常关键,是影响学生能够养成终身习作的良好习惯。而采用片段习作教学法,为学生展示一些优秀的作品,并让他们去模仿这些句子或者段落乃至文章,使学生认识到自己在今后也能够写出这种文章,以增强学生的自信心。当学生的习作得到同学的认可后,得到教师的表扬之后,他们的习作兴趣就会得到激发,这对于他们后期习作能力的培养有着较大的影响。
  二、片段模仿教学的应用策略
  1.挖掘教材资源
  小学语文教材中的文章与学生的认知能力相符合,都是经过千挑万选才选定的。所以在运用判断模仿教学时,教师需要充分挖掘教材资源,将教材中的文章段落呈现到学生的眼前,让学生去模仿或者续写文章,这样就能够让学生快速进入到习作模仿之中。例如,在《松鼠》的教学中,教师先让学生去阅读文章,然后设置相应的问题让学生去回答。松鼠给你们的第一印象是什么?或者是通过学习,你了解松鼠哪方面的生活习性?给你印象最深的是什么?那么通过阅读与教师后期的讲解,学生对该文章的写作思路就会有所掌握。[2]如,第一段主要是写松鼠的特点以及外形;第二段写的是松鼠的习性;第三、四段则是写松鼠乖巧的个性;第五段则是写松鼠的生育及其习性。在学习完成之后,教师可以让学生去模仿写作,去观察生活中的其他动物,然后让学生根据文章的写作思路去尝试模仿习作。例如,让学生以《狗》、《公鸡》等为题,让他们去根据《松鼠》一文的写作思路去进行模仿习作,就能够使学生快速掌握写作技巧,提升他们的说明类文章的写作能力。
  2.注重培养学生的创造力
  习作本身便是一种创造,所以在习作教学中培养学生的创造力至关重要。小学生虽然年龄较小,但是他们的想象力非常的丰富,有着较强的好奇心,这就为他们创造力的提升做好了铺垫。那么在小学习作教学中,教师如何将学生的想象力转变为创造力,以提升他们的习作水平,也就成为众多教师急需解决的一大难题。而模仿只是学生掌握习作的一种方式,这只是初级的目标,而不是终极目标,最终应当是激发学生的创造意识。因此,在习作教学中,教师可以采用片段模仿教学方法,引导学生去改写文章或者是续写文章,这都有助于激发学生的想象力,培养学生的创造性思维能力。例如,在《草船借箭》一课教学中,为了激发学生的学习兴趣,教师可以先播放三国演义中草船借箭的视频片段,使学生对草船借箭的故事经过有所了解,然后再引导学生阅读文章,让他们去分析曹操、诸葛亮以及周瑜等人的性格特征,为接下来的续写做好铺垫。当学生对整篇文章有所了解之后,教师再引导学生发挥自己的想象力,去续写草船借箭的故事。这样一来,就能够充分激发学生的创造性欲望,使学生的习作水平得到了较大的提升。[3]又比如,在《卖火柴的小女孩》的教学中,许多学生都非常的同情小女孩的悲惨经历,这时教师可以鼓励学生去改写文章,让他们通过自己的方式来改变小女孩的悲惨命运,这都有助于学生习作能力的提升。
  3.引导学生在模仿中表达感情
  文章的好坏不仅与用词用语有关,还与作者的思想情感有关,如果文章空白无力,那么即便词藻再华丽,也很难打动读者的心。因此,在习作教学中,教师需要引导学生融入自己的感情。为此,在运用片段模仿教学时,教师可以让学生学会加入自己的个人情感。例如,在《北京的春节》一课教学中,通过文章学习,学生对北京的春节习俗有所了解。然后,教师再引导学生根据自己的家乡风俗习惯来仿写北京的春节,并让他们将自己春节时印象最深的人或物写出来,将自己的个人情感融入到文章之中,这样就更能打动读者。
  结语
  综上,在小学习作教学中,运用片段模仿教学符合学生学习知识的规律,能够激发学生的学习作兴趣,所以得到了广大教师的推崇。而在运用该教学法时,教师需要充分挖掘教材资源,鼓励学生模仿教材文章;要注重培养学生的创造力,让学生通过模仿升华到创造,使学生走上习作的创造之路;并引导学生在模仿中表达自己的感情,以增强文章的可读性。如此一来,就能够使学生的习作水平得到质的提升。
  参考文献
  [1]周平.探讨小学语文习作教学中模仿教学的应用[J].求知导刊,2015.
  [2]谷一.小学语文人教版教材习作系统及其运用研究[D].新疆师范大学,2017.
  [3]施丽莎.支架式教学视野下小学语文习作教学现状调查[D].闽南师范大学,2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14816551.htm

服务推荐