中职学前教育专业幼儿歌曲表演唱的小组合作探究教学模式分析
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摘 要：中职学前教育专业是为我国输送幼儿教育人才的重要基地，对于我国学前教育有着非常重要的作用。幼儿歌曲表演唱是学前教育专业学生必然要学习的学科，有助于学生在日后的工作中开展教学活动。教师在实际的教学中可以发现，许多学生在学习表演唱时羞于表达自己，课堂参与度差，导致教师无法准确的掌握学生的实际水平，影响了课堂教学效果。教师可以通过小组合作教学模式提高学生的课堂参与度，促使其歌曲表演唱能力的提升。笔者作为中职学前教育专业教师，将进一步分析小组合作探究模式在幼儿歌曲表演唱教学中的作用。
关键词：幼儿歌曲表演唱 学前教育 小组合作
中职学前教育教师在开展幼儿歌曲表演唱教学时可以看到，学生课堂参与度差，并不积极学习课堂内容。这种现象的出现与幼儿歌曲表演唱的学科特点有一定关系，该学科需要学生学习幼儿歌曲与幼儿舞蹈，并要掌握“弹”、“跳”、“唱”等多项基本能力。中职学生年龄大多为16到19之间，青春期的学生会尽量让自己表现出成熟，对于幼儿歌曲表演唱的学习会出现一定的抵触心理，再加上学生在接受中职教育之前接受的都是“教师讲解，学生做题”的这种教学模式，对于“弹”、“跳”、“唱”为主的教学模式一时无法适应，仍将其原有的学习模式带到新课的学习中，从而降低了课堂学习效率[1]。为此教师可以利用小组合作教学模式提高中职学生对于幼儿歌曲表演唱的学习兴趣，调节学生心理压力，并让学生在小组合作中完成模拟教学，从而促进其学前教育专业水平的提升。
一、制定小组合作教学目标
中职教师将小组合作教学模式中應用于幼儿歌曲表演唱的教学中，需要制定合理的教学目标，让学生在小组合作中意识到自己专业技能的不足[2]。在传统的教学模式中，教师大多采用教师讲解与示范的教学方式开展教学，并没有预留给学生一个知识转化的时间。尤其教师在教授学生声乐知识时，教师在进行示范唱后，学生只能通过私下的演练掌握声乐知识，教师由于经历有限并不能对每个学生进行细致的指导，从而影响了课堂效率。为此教师可以利用小组合作的教学模式进行教学，让学生在相互的指导与纠正中正确地声乐知识。教师要注意开展小组合作模式时，要有清晰的教学目标，明确学生在小组合作教学中需要掌握哪些具体的知识，从而提高小组合作的有效化。
例如：教师在幼儿新曲的学唱教学中，教师首先要根据曲拍的特点以及音符彼此之间的时值关系整理出曲子的节奏，并让学生以拍手、跺脚的方式来掌握曲子的节奏。教师在大课授课中，可以发现让学生拍手跺脚时，不能具体听出哪位学生出现了节奏错误的情况。为此教师将学生分成多个小组，选取节奏单一、内容简单的歌曲，如《数鸭子》进行打拍子练习，并确定小组合作的目的是让学生在小组合作中正确的掌握本首儿歌的节奏。
二、开展小组合作主题活动
中职教学的目标是培养具有一线技术型人才，学前教育专业学生在毕业后从事幼儿教师职业需要具备“弹”、“跳”、“唱”等多项基本能力[3]。但教师在开展幼儿歌曲表演唱的教学当中，学生并不能完全掌握学科要求的能力，并且知识实践应用效果较差。部分学生虽然课程知识掌握能力较强，但在模拟幼儿教学中表现较差，这是因为学生缺乏知识实践的环境。为此中职教师可以开展小组合作教学模式，让学生以小组为单位进行“幼儿课堂教学”等实践活动，检验学生幼儿歌曲表演唱课堂知识的转化效果，提高学生的实践能力，有助于学生在毕业后，更好的从事幼师岗位。
例如：中职教师在开展“幼儿课堂模拟教学”主题活动时，可以将学生分为多个小组，每组成员为五人，并要注重各个小组能力的平衡，每组中都有能力不同的学生。教师可以让能力较强的学生先进行幼儿课程模拟，其他学生扮演幼儿帮助其进行课堂互动。教师可以参与到点评环节中，从课堂设计、教学环节、专业能力、幼儿配合度等多个方面进行评价，为其他学生在小组模拟教学互评中提供方法。整个小组在角色的轮换中，体验了幼儿教师与幼儿两个不同的角色，能够从多个角度看待教学模式，加强自我认知与提升个人能力。
三、学生小组合作课外活动
幼儿歌曲表演唱的教学内容不仅为教材中所呈现出的内容，音乐与舞蹈教学内容随着社会文化的发展而不断增加。中职教师在开展教学活动的过程中可以发现，由于教材编写的滞后性，导致学生个人知识的掌握也呈现出一定滞后性[4]。为了进一步提高学前教育专业在就业中的竞争力，中职教师可以开展以小组为单位的课外活动，帮助学生进一步提升课堂知识实践能力。
例如：中职教师在学生实习期间，可以将学生分为三人一组，到学校合作幼儿园进行实习，进行小组合作实习演练。中职教师可以为学生设置小组合作实习表格，让学生根据“弹”、“唱”、“跳”、“教”、“学”五个方面进行系统评价。教师在开展长期小组合作实习演练模式时，必须要求学生以小组为单位定期到学校进行实习汇报，从而综合提高学生的幼儿歌曲表演唱能力，促进其专业水平提升。
结语
幼儿表演唱作为学前教育的重要课程，对于提升学生的综合能力有着非常重要的作用。中职教师利用小组合作教学模式开展相关课程教学时，要结合教学内容与学生的专业需求，从而综合提升学前教育专业学生的各项能力，帮助其在社会中更好的就业。
参考文献
[1]史韵婷.中职学前教育专业幼儿歌曲表演唱应用小组合作探究教学模式思考[J].求知导刊，2017（35）：114.
[2]李一鸣.中职学前教育专业幼儿歌曲表演唱应用小组合作探究教学模式思考[J].都市家教（下半月），2016（12）：247.
[3]张家田.构建合理优化的幼儿歌曲弹唱与歌表演“以赛促教”教学实践课程体系[J].山西青年，2018（12）：47.
[4]何泽俊.高职学前专业“幼儿歌曲演唱与表演”水平提升的有效途径[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（6）：119.
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