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提高初中生的写作质量探析

作者:未知

  一、阅读是积累写作素材的基础
  阅读是写好作文的基础,有了较为丰富的基础知识积累,形成了良好的语感,写起作文来自然下笔自如、文理畅顺。但在教学中,有些教师忽视了学生的阅读能力培养,仅凭几节作文课就让学生进行有限度的写作训练。更为严重的是,有些教师把阅读和写作完全剥离,写作只是以应付考试为目的,更谈不上平时的阅读与写作的结合了。语文教学的目的是提高学生的语文素养,而从根本意义上讲就是要使阅读与写作一体化,这应当说完全符合学生的认知特点。
  正如专家所言,“阅读与写作的一体化是一条饱满的生命的写作河流”,这告诉我们,没有阅读基础,写作就会缺乏题材、语言、篇章、表现,写作文时就会感到无所适从。对于创新性写作,如果没有一定的基础,就像墙上芦苇根底空;但如果学生只是一味阅读,而不去进行一些写作的实际操作,不去边读边写或者是边写边读,学生的语文素养也是得不到提高的。所以,学生理解语言、积累语言和运用语言符合学生学习语言的规律,也符合语言的训练梯度,将为提高学生写作水平打下坚实的基础。无论是阅读还是写作,教师都必须让学生知道自己读得怎样、写得如何,应该如何改进,更要让学生乐于改进。这样,学生的写作水平才能不断提高。
  二、现实生活是写作的源泉
  当前,应试教育正向素质教育转变。那么,在初中语文教学中,如何提高学生的写作水平,培养学生的写作能力,寻找一条适合作文教学的改革之路呢?
  叶圣陶先生说:“生活的充实是没有止境的。”写作离不开生活,同时服务于现实生活,作文只有扎根于现实生活的沃土才能成功。学生面对的世界是宽广的、丰富多彩的,如何引导学生深入家庭、学校和社会体验生活,写好源于生活的作文,是语文教师的职责。
  家庭中的悲欢离合、生离死别、矛盾和得失、孩子与父母之间的情感,等等,只要学生日常注意体验,便可信手拈来,皆可写成文章;学校的环境、纪律、校风和师风等都影响着每一个学生,如学生心目中的教师的性格如何、讲课如何、对学生怎样、举止行为如何等都可成为学生议论和写作的题材;自己班上的同学,有的孤芳自赏、自怜自爱,有的热情如火,有的喜静独处,如此等等,千姿百态,如能细细道来,便是一篇好作文。
  社会是一个万花筒,也是一个大染缸,小到花草虫鱼、邻里琐事,大到国家大事、社会热点焦点;学生自身的苦乐、喜忧、爱恨,娓娓诉来,一部洋洋洒洒的感情历程,就是丰富的创作素材。
  “作文要写真人真事,说真话,才会感人。”“真实是成功的一半。”很多学生在作文时靠的是“编”:写家庭的作文,“家丑不可外扬”,父母的懦弱、粗暴、蛮横、恣肆,这些在作文中是见不到的;写学校题材的作文,学生心中有杆秤,“宁愿编,不可得罪老师”。作文是阳光下的镜子,明亮而耀眼,只有写真事、说真话,才能真正反映现实生活。只写其中的一面,不但限制了学生的视野,而且会养成他们圆滑世故、虚伪自私的性格。所以教师应该解放思想,放開手脚,发挥主导作用,打消学生的思想顾虑,鼓励、支持学生写真事、说真话,让作文素材源于生活、反映生活。
  三、创新思维是写作的血肉
  作文是作者思维的写意,是作者充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动成果,是最具有主体个性特征的精神产品。凡是成功的、令人喜爱的好作文,都自然地融合了作者特有的人生经历或者生活体验,表现了作者独特的思维方法及对事物的真知灼见,闪烁着作者独有的智慧之光,体现着作者自身的态度、愿望等。
  培养学生的写作能力,从某种意义上说就是培养思维能力。“作文是一个复杂的心理过程,从积累到构思,再到成文,需要运用观察、感悟、体验、想象、分析、比较、抽象、概括等智力活动,作文过程是人的这些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力提高的过程。”因此,作文的训练,从本质上说就是对人的训练,而思维的开放程度直接影响着思维品质的形成。新课标也对作文教学提出了新的目标和要求:“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。发展创造性思维。”从当前的作文现状来看,学生的作文主要表现在思维单一和思维定式上,或立意浮于表面,千篇一律、千人一面;或审题不准,写得偏颇。其实,人的思维不能只是单向的、有规律可循的,更应该是多向的、丰富多彩的,这样人的思维才能更敏捷,思路才能更宽广。所以在作文教学中,培养学生的多种思维方式,训练学生的理性思维能力,使学生的习作充满理性思维的光辉,是非常有必要的。
  作文选材的创新,要着眼于材料的“新”,“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料,如众人瞩目、众说纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点,但并非任何新材料都能写出好文章,还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料,又要深入挖掘材料所具有的价值,使笔下的文章既避免俗套,又有较强的思想性、针对性。
  其次是写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法,如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。
  不同的文体还有不同的写法,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,对同一事物,可以有不同的认识。日常教学中,要想让学生写出别具一格的作文,关键在于如何开拓学生的思路。教师要培养学生从多角度思考问题的习惯,不被习以为常的看法所左右,不迷信权威,敢于大胆提出自己的看法观点。当然,多角度思考问题不是漫无方向的,它要求作者不拘泥于思维定式,不人云亦云,但需要正确理解材料内涵,调动自己的知识经验和生活经验,选准角度。
  总之,写作需要有扎实的基础知识,而扎实的基础知识源于持久的阅读,源于深入体验生活。教师要有创新思维,并将创新思维引入作文教学中,培养学生的创新意识,激发学生的创新灵感,迸发创新的火花。因此,只要充分调动学生写作的积极性,不断创新,就能提高初中学生的作文质量。
论文来源:《广东教学报·教育综合》 2019年53期
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