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利用绘本培养小学生的英语核心素养

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  【摘要】本文主要阐述根据绘本的特点,培养小学生的英语核心素养。教师以封面激活思维、以阅读培养思维、以插图培养学习能力、以问促进语言能力、以插图了解异国文化,通过比较,拥有跨文化意识。
  【关键词】核心素养;绘本
  近年,小学英语教师都喜欢采用绘本作为教材的拓展内容。因为绘本符合小学生年龄特点,它采用文字与图片相结合形式,能够提供给学生学习英语的真实生活情景,能够协助发展学生的语言能力,能够给学生思维的空间很大。基于以上的优点,教师可以利用绘本培养学生的核心素养。英语学科的核心素养包括四个维度:语言能力,学习能力,思维品质和文化品格。现以绘本《Happy Birthday To Me!》来谈谈如何培养学生的核心素养。
  一、利用绘本培养学生思维品质
  思维品质指一个人的思维在学习过程中通过大脑进行分析、综合、判断,推理而对事物进行全面深入认识的能力。英语学科主要培养学生的逻辑思维能力,批判性思维能力和个性化的创新能力。
  1.利用封面,激活思维
  封面一般呈现主题内容,标题以及作者等信息。教师可以让学生根据这些信息预测主题内容。预测是一种受学生欢迎的活动方式,因为它符合小学生好胜心强,敢于挑战心理。预测也是一项非常有意义的交流活动,因为它重在激活学生的思维。
  教学片断1:
  教师用PPT呈现封面,让学生观察。
  T: What can you see in the cover ?
  S1: I can see grandpa.
  S2: I can see a birthday cake.
  ……
  由于这是一个显性问题,学生也学了家庭成员以及生日的单词,通过观察图片就能说出不同的答案。学生踊跃回答问题,开启了思维之门,为下一个问题做好了铺垫。
  教师接着问
  T: This is Barbara. What is she doing ?
  S1: She is having a birthday party.
  T: Yes, how do you know it ?
  S2: I can see a birthday cake.
  T: Great.
  学生从家人围着生日蛋糕而推断到生日派对。
  2.在读中发展思维
  进行了第二次阅读后,学生对绘本内容有了充分了解。在详读过程中,教师让学生画下中心句子:Birthdays are special days.教师问“Why ?”学生带着问题,看着视频,观察着图片,经过自己大脑的观察,分析,综合和推理,知道四个国家的不同庆祝生日活动,平时是不会搞这些活动,所以是特别的日子。学生不是被动地接受教师的教学,他们是带着问题和任务去学习。在读绘本的过程中积极思考,培养了思辨能力。
  二、利用绘本提升学生学习能力
  学习能力不局限于学习方法和策略,也包括对英语学习有正确的认识和持续的兴趣,有积极、主动的学习态度和成就动机,能够确立学习目标,有主动参与语言实践的意识和习惯。
  1.文本插图助力学生理解语言知识
  绘本一般都包含一定数量的新的语言知识,而有些新的语言知识在文本中只是提及,由于文本比较简短,很多时候都没有提供相应的上下文和语境。此时,教师可以引导学生在语言知识和插图之间建立某种关联,使教材插图成为学生理解语言知识的有效途径。
  在授课中出现“hit a pi?ata, lift up”,教师采用图片和动作相结合,学生在玩中理解新的语言知识,把学习的难度降低,学生不会因为遇到新的单词有阅读障碍从而失去兴趣学习,而是保持了积极、主动的学习态度。
  2.创设情景,锻炼学习能力
  教师教完新知识后,告知学生被邀请到Barbara的生日派对。请大家设计一个生日卡给Barbara。学生在教师的示范作用下,设计了各种各样的生日卡。参加同学,朋友的生日派对是很常见的事情,如此生活化的学习情境,学生乐于运用所学英语知识,在主动实践活动中锻炼了学习能力.
  三、利用绘本,提升学生语言能力
  语言能力包括听说读写等语言技能,也包括对语言知识的理解和运用能力。通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
  1.以问促语言知识的理解
  绘本中有个新单词:grownup.
  教学片断2:
  T:Boys and girls. How old are you ?
  S1:I'm eight.
  T: You're not a grownup . You're a child. How old is your father ?
  S2:He's 35.
  T: He's a grownup. A grownup is more than 18 years old.
  教師在追问的过程中,让学生慢慢理解了grownup意思是十八岁以上才称为成年人。
  2.以问促语言的运用
  学生回答绘本最后一页的问题: How do you celebrate birthdays ? I eat cake. I have a party. I play games. ……
  学生把旧知识和新知识结合,活学活用,各抒己见,语言能力得到进一步的提升。
  四、利用绘本,培养学生文化品格
  文化品格指在英语学习中了解中外文化的异同,对国际先进文化的认知,形成自己的文化立场和态度,文化认同感和文化鉴别能力。生日是学生感兴趣的主题。绘本介绍了四个国家的庆祝生日方式,美国是吃生日蛋糕,俄罗斯吃生日馅饼,墨西哥是击中皮纳塔,以色列是把寿星和椅子举起来。学生通过比较文化异同,吸取文化精华,形成正确的价值观和文化立场,拥有一定的跨文化沟通能力和传播中华优秀文化的能力。
  1.拓展插图,深入了解异国文化
  由于绘本的语言简短,介绍生日是一笔带过,学生知其一,不知其二。教师在教授以色列生日活动时向学生提出问题“How many times do they lift up ?”学生有说:“three,ten…”最后老师告诉学生是多少岁举多少次,最后加一次祝福好运。经过老师的补充说明,学生更加清楚这次庆生活动。
  2.比较文化差异,增进彼此了解
  学生学了四个国家的庆生方式,教师接着出示关于中国老人和满月婴儿的生日PPT,中国老人生日吃长寿面和寿桃包。满月的婴儿,客人吃红鸡蛋,象征红红火火、团团圆圆。接着教师问:“Which birthday celebration do you like best?”学生最后既了解了西方生日的庆祝方式,同时也了解了中国传统的庆生活动,在选择最喜欢的生日方式中把中西方文化进行了比较,形成了一定的跨文化交际能力
  五、结语
  绘本是学生学习语言的有效载体,它将语言、文化、思维三者融合。教师采用绘本进行教学。以培养学生的核心素养为目标,在课堂上不但教会学生知识,而且还培养了学生的语言能力和学习能力。提升了学生的思维能力,增加了学生的文化知识,努力培养学生的综合语言能力。
  参考文献:
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  [2]汪静艳.在小学英语会话教学中发展学生思维品质的策略[J].中小学外语教学(小学篇),2017(10):31-35.
  [3]钱希洁.利用教材插图提升学生的英语阅读素养[J].中小学外语教学(小学篇),2018(10):1-6.
  [4]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社.
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