论“互动创新”式初中语文教学思维模式
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摘 要：一直以来，随着初中传统课堂教学模式的转型与创新，教师准备好相应的阅读材料并进行填鸭式的教学已经不能满足学生的学习需求。自我国教育教学实现改革和创新以来，越来越多的语文教师开始通过自身教学方式的创新以及教学内容的丰富来更好的达到自身教学目标。通过实践证明，初中教师在语文课堂教学上与学生实现良好的互动，能够有效增加学生对于语文知识内容的学习兴趣与学习积极性，在逐渐发展的过程中就成为了提升课堂教学质量和教学效率的有效方式之一。
关键词：初中语文;课堂互动;创新途径
初中阶段是学生的思维发展重要时期，是智力发展的新起点，发展的关键在于教育。传统的课堂教学方式已经不能够适应当前时代发展的需要，只有顺应时代的发展，才能够更好的促进语文教学的创新性实践。初中语文课本中大多数的文言文和古诗词给学生的学习带来了一定的难度，即使是部分的现代文也由于自身的深度以及情感意识的发挥而晦涩难懂。若是教师只是以课本教材内容作为主要的教学形式，并按照相关要求完成作业，以此进行背诵的话，对于学生自身来说是一件较为枯燥的事情。
一、初中语文课堂互动的几种创新形式
（一）角色互动创新
传统的语文课堂较为枯燥和单调，因此教师就需要将教材内容为主进行相应的授课，学生只是出于一种被动教学的地位。因此，在传统的互动形式中，教师占据着课堂教学的主体地位，其过于以自我为中心，进而难以在授课的过程中体会到学生的学习状况和学习难度，也难以理解学生的内心想法。在这种教育背景下，教师可以尝试着将课堂归还给学生，在课堂授课之前可以让学生进行预习，并通过自身的预习活动在课堂开始之前进行及时的课堂导入，并以此来实现充分的角色和课堂教学内容的转换，加强学生的体会和理解。在学生对于教师苦心的理解之上，能够有效提升自身的学习兴趣和学习积极性，继而加强自身学习效果和学习能力的提升。
（二）思维互动创新
思维互动的主要目的就是在教师与学生进行交流的过程中能够有效提升学生的参与度和存在感，使得学生能够跟随教师教学思路的基础上进行主动学习。在整体课堂学习的过程中，能够有效集中自身的注意力，并加强自身自主学习能力和主观能动性的体现。初中语文课程的教育教学过程中，教师应当有意识的培养学生的思维能力和创造力，通过问题情境的创设方式来实现此项目的。在传统课堂的教育教学过程中，师生之间的互动更多的是以课堂提问的形式开展，这种单一的教学形式虽然能偶在一定程度上有效提升学生的注意力，并让学生跟随教师的教学思路，但是在一定程度上会引起学生的反感心理，严重者还会导致学生出现厌学情绪，对于学生的学习效果产生消极影响。因此，教师就需要将思维互动形式的多样化发展引入到实际教学过程中，将通过音乐、图像、视频、直播或是话剧表演等形式进行有效性教学，让学生养成良好的学习习惯和提升学习能力。并将自身的体会和感悟，通过小组谈论的方式进行互动交流，这样学生能够及时产生各种思想碰撞的火花，继而加强学生语文学习能力的提升和效果内容的体现。
二、初中语文课堂互动创新的策略体现
（一）营造积极的课堂教学氛围
师生互动要想获得成功，就需要发挥教师的积极促进和引导作用。教师在互动、沟通的过程中必须要确保与学生之间保持一种平等、民族的沟通关系。例如，教师在进行课程内容之前可以进行良好的课程内容引入，以此来有效吸引学生的注意力基础，明确学生兴趣点和注意力的同时，从学生的角度出发进行基本的备课，并以此来吸引学生的注意力。此外，教师在上课的过程中还可以适当的进行相关小任务形式的布置，或是进行与课文内容相关联的演讲或是链接知识内容的背景介绍，以此来有效塑造良好的初中语文课堂教学情境和学习氛围，进而加强学生的学习效率和学习能力。在此过程中，教师要充分的对学生予以尊重，使得学生能够成为课堂教学的主體，这样学生在学习的过程中就能够产生一定的参与度和责任感，使得学生能够及时产生相应的学习兴趣，进而在教师尽心营造的学习氛围中更好的进行学习。
（二）创设良好的教学情境
在课堂教学的过程中，学习氛围的塑造是创新语文教学思维的主要方式之一。语文学科的有效性教学一定是建立在语言环境和情境的基础上，因此教师在进行备课的过程中，可以通过多媒体技术的应用，对现有的课文内容进行创新和完善，并通过学校相关仪器设备的使用来进行声音和图像的融入，使得学生在进行基础性知识享受的同时，加强对于语文知识内容的深刻体会和理解。
三、结束语
随着我国教育改革的不断深入和发展，传统的语文课堂教学模式已经跟不上时代发展的需要，因此语文教师只有不断进行创新才能够更好的促进教育教学事业的发展和完善。师生的课堂互动形式对于初中语文教学具有十分重要的作用，因此就需要将学生作为课堂教学的主体，明确教师自身的引导地位，继而加强科学的规划和语境内容的创设，以此来加强学生学习兴趣的建立，促进学生的学习效果和全方面发展。
参考文献：
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