浅议儿童中国画教学的特点

作者:未知

  【摘要】儿童中国画教学是帮助小学生扫除学习道路上的障碍,用降低学习难度的方式,让儿童先了解中国画使用的材料,在尝试使用毛笔、宣纸、水墨时得到乐趣,唤起广大中小学生对中国画艺术的热爱。
  【关键词】儿童  美术  教学  中国画
  【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0213-02
  美国教育家罗思菲德说:“在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力。”小学生学中国画,只需要学会正确的毛笔执法,了解简单的水墨浓淡变化,具有初步的造型能力,他们就可以像用蜡笔水彩笔一样,在笔墨的自由天地里,尽情挥洒表现出自己的所思所感。儿童率真、大胆、亦真亦幻的天性表达,学习中国画更能给人耳目一新的感觉。
  在中国画教学实践中,要用新的教学理念来指导教学实践,由浅入深,注重趣味性和创造性,打破传统的中国画教学从临摹入手;注重绘画与生活联系,通过学习中国画的各种活动,培养学生学习兴趣,发展个性,完善人格,以及创新意识。
  一、创设环境,多角度培养儿童对中国画的兴趣。
  中国画是中华民族优秀传统文化的一部分,是我国特有的艺术,它的材质与其他画种不同,对小学儿童来说是一种既陌生又新奇的艺术作品,为了增进儿童对中国画的兴趣,教师可通过看一看、摸一摸、想一想、比一比、試一试等活动,积极创造情境,从而调动儿童学习中国画的兴趣。
  首先,教师应为小学儿童创造具有学习中国画氛围的环境,搜集大量的儿童优秀中国画作品及名家作品布置起来,这时不应刻意的去引导儿童欣赏,只是把作品布置在儿童的周围,目的是让儿童感受到这种艺术氛围,熟悉这种艺术形式后。教师再引导儿童了解中国画的特性,欣赏中国画色彩斑斓与绚丽,了解点线的丰富变化,领略中国画干湿浓淡的笔墨变化的神奇,使学生产生对中国画的热爱之情。
  其次,当小学儿童对中国画产生浓厚兴趣时,教师不仅要为他们准备了许多中国画所需的笔、墨、纸外,还要准备大量的油画棒、水彩笔、水粉颜料、拓印、粘贴等材料。这是,教师的重点是引导儿童尝试水墨与其他绘画材料结合作画。从小培养儿童的创新精神。让小学生在没有任何指导的情况下,去尝试把各种手法结合起来体验,使儿童在体验的过程中深刻认识,感悟中国画无穷的艺术魅力,并在尝试的过程中体验到作画的快乐。
  二、以游戏形式,配上朗朗上口的儿歌,掌握中国画技能在游戏中。
  小学儿童学习中国画,不仅可以培养他们作画胆量,开发智力,还可以锻炼他们的手、眼、脑协调一致,培养创造力。中国画中线条的粗细变化,墨色的浓淡变化,都可激发儿童的好奇心和探索精神。儿童跟成人不同,对他们的辅导不能像培训成人一样苛求,重点是强调他们的兴趣。但是中国画最基本的用笔、添墨、蘸水、调色等基本方法,要认真对待,使之养成良好习惯。由于中国画工具的特殊,握笔作画的姿势就与其他绘画方法不同。如此大的差异,怎样让儿童很快掌握,为此教师可将儿歌融入到中国画的教学,调动多种感官来加强印象,活跃课堂气氛,提高学习积极性。
  三、精心选择教学内容,从而不断提升儿童的创作热情。
  首先,要挖掘小学生感兴趣的内容作为教学素材,拓宽教材的内容,如:儿童自己喜欢的卡通明星,自己经历的故事,喜欢的玩具……这些与儿童生活息息相关的事物,正是儿童表现的题材。其次,随着科技的进步,绘画材料的不断丰富,新颖的绘画工具和媒材使儿童兴趣倍增,成为中国画创作的好伙伴。油画棒不溶于水的特性与水墨效果相互映衬,画出意想不到的效果。第三,小学儿童对朗朗上口的古诗情有独钟,用中国画来表现诗歌境界也十分契合。求变求异是儿童的天性,儿童画的表现技法丰富,幅式多样,可以让儿童自由尝试,运用全新的构图形式来拓宽视野。进而增强学习兴趣,提高创作能力。
  四、以强带弱,儿童中国画水平。
  因理解能力,提高接受程度,练习时间等的不同,小学儿童学中国画会出现强弱的局面。教师为了每个儿童都能享有成功的喜悦,教师鼓励学得较好的儿童,勇敢当场为其他儿童作画示范,来自同学的示范,更有感染力,这样既提高了来演示者的绘画水平和心理调控能力,同时对其他的儿童也是一种鼓励和鞭策。大家的中国画水平都得到提高,这是一种儿童自我教育和提高的练习形式。
  建构主义学习观认为:“学习不是简单的接受,而是积极的建构,学生对知识内化是的他们已有经验的基础上进行的。”因此,基础美术教育不是专业美术教育,而是一种生活美术教育。儿童中国画一方面是儿童运用中国画的工具和技法来表现对生活的感悟,另一方面则是儿童通过中国画来近距离的感受中国文化的内涵,使中国优秀文化能够保持传统发展的基础。
   参考文献:
  [1]《小学美术教学》  光明日报出版社
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