信息加工模式学习的教学实践研究

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　　信息加工理论是随着信息论和现代通讯技术，特别是计算机技术的发展而诞生和发展起来的。一些认知心理学家将计算机技术和信息论原理引进人类认知活动的研究领域，用计算机模拟人的认知活动方式，把人的认知过程看成是对信息进行加工处理的过程。美国当代著名的教育心理学家加涅提出的信息加工模式，博采众家之长，最具有代表性。
　　学习的信息加工模式简述
　　加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。加涅的信息加工理论比较完整地描述了有机体的信息加工过程，这个过程大致分为以下四个阶段：第一阶段是注意刺激，外界刺激通过感受器转变为神经信息到达感觉登记器;第二阶段是信息编码，是对短时记忆中的信息进行精细加工和积极转换;第三阶段是储存信息，有助于在需要应用时成功地提取或检索信息;第四阶段是提取信息。
　　课堂教学研究
　　信息加工模式理论对教学的启示  一方面，教学过程程序化。加涅理论的具体主张便是教与学的程序化，实质上是用行为主义的方法，从信息加工的角度去研究学习的。根据学习过程的不同阶段，教师的侧重点也各不相同。首先，激发兴趣，明确目标。其次，关注内容，提炼信息。第三，信息编码，有效储存。第四，应用反馈。另一方面，学与教的关系。加涅首创性地描述了学习过程和教学事件之间的关系，从而揭示出教学事件的本质。加涅认为，教师的教学能否促进学生的学习，在一定程度上取决于教师对学习过程的认识水平。加涅信息加工理论给教师带来启示：要遵循学习在不同阶段的特点来创造最佳的外部条件，以提高教学的质量。
　　运用学习的信息加工模式设计《制作简易杆秤》主题教学  加涅最后将学习的过程概括成8个阶段，即动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈。各阶段设有对应的教学事件，即激发学习动机，把目标告诉学生，指引注意，刺激回忆，提供学习指导、增强保持，促进学习的迁移，让学生写作业并提供反馈。以下阐述运用学习的信息加工模式，进行《制作杆秤》主题教学设计。
　　一、认识杠杆平衡原理
　　1.认识杠杆尺;
　　2.初步尝试通过挂钩码使杠杆尺保持平衡;
　　3.通过解决杠杆尺的平衡问题，找规律：左侧钩码个数×左侧钩码到支点的格数=右侧钩码的个数×右侧钩码到支点的格数。
　　二、设计杆秤
　　1.认识杆秤结构：秤盘、秤杆、秤砣、称毫;
　　2.学会使用杆秤称量物体;
　　3.设计简易杆秤：学生根据教师出示的制作材料设计简易杆秤，并把设计图画在记录单上;
　　4.展示、评价设计图。
　　三、制作杆秤
　　1.根据设计图确定制作材料及规格;
　　2.讨论制作简易杆秤的方法步骤：制作秤盘、秤砣、提绳;
　　3.分组制作简易杆秤;
　　4.展示作品。
　　四、称量测试
　　1.调试秤盘不放重物达到平衡，确定“0”刻度位置;
　　2.在秤盘上放50克、100克或者1千克的重物，确定量程;
　　3.将定星点与该刻度之间分成等分，確定最小分值;
　　4.应用修正：一是用简易杆秤称量标准物的质量，看实际误差多大，并分析产生误差的原因，二是使用简易杆秤称量物品，如橡皮、铅笔盒、剪刀。
　　运用信息加工理论在教学中的思考
　　首先，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程是由八个阶段组成的。在每个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使信息由一种形态转变为另一种形态，直到学习者用作业的方式作出反应为止。运用加涅的信息加工理论，分析学生的学习过程，并针对学生学习过程进行教学设计，能够实现教与学的协调统一，使学生学习动机明确、学习主动、记忆牢靠、应用灵活、能够较好地完成教育目标。
　　其次，信息加工理论把学习过程描述为信息“输入——编码——加工——贮存——译码——输出”的过程。信息概念、信息过程的应用虽然十分广泛，在某种程度上对机器适用，对人类也适用，但是没有囊括人类认识的特殊性和复杂性。人的认知过程主要以理性认识为主导，以个体经验为基础，并始终伴随着情感和意志活动。人类的学习是受人的意向调节的，而这些只用信息过程是代替不了的。
　　最后，信息加工理论虽然对教学具有一定的指导作用，但它提供的只是一种指导教学的基本框架，它注重的是如何影响和促进学生学习过程，而不大注重教学内容如何编排。信息加工的四个阶段：个人登记、编码、储存和提取信息，不可能是分别单独进行的，信息加工过程的几个阶段密切联系甚至存在环节反复，并且这种反复不是简单的重复，而是学习层次的递进、修正过程。
　　（作者单位： 北京市通州区玉桥小学）
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