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长笛演奏初级入门教学方法探究

作者:未知

  摘 要:长笛对于刚刚入门的初学者来说属于较难掌握的乐器之一,造成这种现象的原因是因為长笛其复杂的结构与演奏时所要求的技巧等综合因素共同作用的结果。当然,长笛学习者的年龄因素也是需要考虑的问题,不同的年龄段有着不同的理解能力,而针对不同的理解能力则要选用不同的教学方法。俗话说“知己知彼,百战不殆”,这样才能使教学效率得以提高,学习者也能从教学中获取更多的知识。本文将以长笛入门阶段学生为主要研究对象,针对不同年龄段与初级入门时的各种问题,结合笔者教学经验分析并总结适用于长笛初级入门阶段的演奏教学方法。
  关键词:长笛;初级;入门;教学;方法
  随着我国经济的发展以及人们生活水平的不断提高,追求更高的精神文化则成为了大众生活的“必需品”之一。于此同时,青少年成为了学习音乐的主力军,近年来文化艺术政策的不断改革也让更多的家长意识到,为孩子选择一门合适的乐器进行学习,对孩子的将来具有着重要意义。长笛作为西洋管弦乐器中的“贵族”,有着宽广的音域与清新、通透的音色,从而也受到了众多音乐爱好者的青睐。据调查发现,选择学习长笛的人数也较前几年有了突破性的提升。面对如此庞大的群体,长笛的教学应该何去何从?本文将结合笔者教学经验,结合实例分析适用于初级阶段长笛演奏的教学方法,希望能为为音乐教育中的初级教育做出力所能及的贡献。
  一、初级入门阶段学习长笛的现状分析
  长笛作为西方传统管乐器传入我国的时间相对较晚。一直以来,长笛在我国也是作为较为冷门乐器不被人所熟知。但是随着对外交流的不断深入,近年来长笛在我国获得了飞速的发展,除了技术、技巧与学术理论不断在与西方靠拢之外,长笛也正在被更多的人、更多的家庭所熟知。众多的家长与孩子也正是因为长笛高贵的气质而选择长笛,作为孩子的一项兴趣爱好进行培养。
  随着热爱音乐以及学习长笛的人数不断增多,长笛在我国的发展也呈现出了欣欣向荣的趋势。但不可否认的是,在学习人数增长的同时,许多长笛教师也感受到了压力的所在,除了人数激增所造成的不适应之外,在初级阶段的教学中,既需要保持技术、技巧的专业性,同时也要照顾到初学者们还处在萌芽阶段的兴趣是教学中主要的问题所在。众所周知,专业性与兴趣在大多数人身上都是作为矛盾而存在的。既让学生学有所获,又不能因为过于专业而让孩子的兴趣受到伤害。如何把握教学的尺度,作为长笛教师而言,结合年龄总结教学方法便成为了当下的主要任务。首先,科学的教学方法与完善的教学体系是关键所在,只有这样才能让刚接触长笛的初学者们打下良好的音乐基础;其次,除了长笛演奏的培养以外,扩展性的教学也是必不可少的,这是因为音乐中的众多学科都是相同的,相互均可以借鉴。让刚刚音乐启蒙的初学者学习更多音乐知识,除了能提高音乐素养之外,也能够辅助长笛的教学,使之可以更快的理解,提升教学的效率。
  二、适用于初级入门阶段长笛演奏的教学方法
  (一)勤于欣赏培养良好乐感
  从上文的分析可以看出,初级入门阶段的长笛教学关键在于科学的教学方法与完善的教学体系,在此之上,起推动作用的便是扩展性的教学。尤其对于青少年来说,据科学的调查发现:10-12岁阶段的孩子是学习长笛的黄金时期。这一阶段的孩子身体渐渐走向成熟,对音乐也会有一定的了解,换句话说,兴趣也正是在这个阶段开始形成的。既然兴趣是学习一切的关键,长笛的教学也需要结合孩子的兴趣稳健的进行知识的传授,俗话说“一口吃不成胖子”,我们也不应该不能忽略了兴趣而进行专业性的教学。在此,笔者所用的方法是在教学中加入更多的欣赏内容,让“听”与“练”相互结合,这样既能在视觉上照顾到初学者们的兴趣,又能在听觉上培养良好的乐感,可谓是一举两得。如在第一节课时中,笔者往往会为学生播放一些耳熟能详的交响乐,为学生们介绍每一种乐器以及乐器的音色,并在长笛出现时重点讲解,以语言艺术与教学艺术来引导学生的兴趣走向、这样,即使在很久的未来,这些曾经学习过长笛的人们不一定会坚持下来,但却有了良好的乐感与音乐基础,这才一名音乐教师的责任所在。
  (二)演示为主讲解为辅的模仿教学
  自主学习能力与接收知识的能力是初级阶段教学的弱项所在,原因是因为初学者刚刚接受长笛这门学科,并没有完善的体系支撑自己的自主学习。对于低年龄段而言,长笛的教学则更加困难。俗话说“玩是孩子的天性”,在一定程度上,喜玩的特点也会一定程度阻挡知识的接受。而在记忆力方面却是这个阶段孩子的巅峰时期,只是我们并没有更好的为其开发。“模仿是最好的老师”,这句真理一直言传了数千年而经久不衰。在专业性的教学中,模仿往往被很多专业教师甚至被一些专业领域有所成就的名师嗤之以鼻,很多教师认为以模仿为主教学过于笨拙,而对于初级入门阶段的学生而言,再为耐心讲解亦或是高端、科学的方法可能也只是徒劳,最笨的方法却往往能够获得奇效。于此同时,教师通过演示教学让学生模仿学习,正是通过言传身教让学生建立科学的演奏习惯。所以,并没有一种方法是错误的或者愚笨的,只是针对不同的年龄需要我们区分对待,对于刚刚接触长笛的初学者而言,专业知识的理解能力往往较弱,耐心的为其演示长笛的各种吹奏技巧远远要比我们“打比方”、“举例子”而更具效率。在此之上,通过实操之后再加入相应的讲解,学生便可以更深入的进行理解,从而起到固所学知识的作用。
  (三)艺术化与专业化并重的课堂氛围
  “注意”是心理学中的名词,也是我们俗称的“注意力”。针对长笛的初级入门阶段而言,不论是青少年或者是成人其注意力基本已经成型,也能够集中注意去进行一定的学习。但不可否认的是,年龄越小的学生注意力往往越不集中,也就是说,低年龄段的学生认真听讲、学习的时间往往不会太长,学习过程中出现走神的现象也会经常出现。这也是教学应该考虑的问题之一。如何对低年龄段的注意进行控制,则需要我们在长笛的课堂教学中选用一些适合的教学法来引起学生的注意。笔者建议在教学中课堂的气氛应该控制在轻松和谐的氛围,营造这样的分为则需要对教学内容进行精心的设计,如通过学生间的互动与表演来加强学生的专业技能,如此教学则远比严格、枯燥所营造的紧张气氛要缓和许多;再如笔者经常为孩子们创编一些符合该年龄段学生吹奏的活泼、欢快的乐曲,这些乐曲也都与他们的生活息息相关,从而也更容易受到孩子们的接受并自愿的进行学习。教学是一门艺术,从事艺术类的教学则需要发挥艺术教师与生俱来的特长优势,让教学在不失专业性的基础上更加具有特色。
  (四)巩固性与量力性结合的练习模式
  揠苗助长是众多音乐专业教师普遍存在的错误培养方法,我们总希望在这一关键时期让学生学到更多的知识,从而从专业的角度来讲,为将来更长远的发展打下坚实的基础。但是对于器乐的学习来说,长期性是必须遵循的理念。很多教师在学生入门之初,就连音阶还没有完全掌握之时便为其选择了专业的练习曲进行训练,这样选择专业基础而放弃音乐基础以及音乐素养的教学方法,不仅不利于学生的专业发展,对兴趣的巩固也可谓是百害而无一利。所以,在初级入门的长笛教学中,我们仍然需要将兴趣放在教学的第一位,在此之上需要巩固学生的音乐基础,为其将来的学习奠定基石。至于专业性的培养则需要量力而行,根据学生的兴趣与学习状况制定下一步的教学方案。在教学中,笔者对于练习曲等专业曲目的布置周期往往较长,在学生练习练习的过程中穿插一些同等难度的乐曲,比如一些耳熟能详的中国长笛作品,这样这些乐曲便能够更好的辅助学生专业基础的形成。
  三、结语
  综上所述,本文由长笛初级入门阶段长笛的教学现状引入,结合笔者实践对适合于初级阶段长笛演奏的教学方法进行了列举。从方法中可以看出,初级阶段的长笛教学并不像很多专业教师所说的那样困难。笔者认为困难与简单均是相对存在的。正所谓“万事开头难”对于初级入门阶段的长笛教学,难则是因为很多从事过专业教学的教师并不了解学生的专业基础与状态,没有找到适合的方法进行教学。在基础教育日渐重要的当下,笔者也会继续的扩充自己的教学经验并不断进行总结,为音乐教育中的基础教学贡献一份绵薄的力量。
  [参考文献]
  [1] 姬锦周.长笛实用基础教程[M].上海音乐学院出版社,2008.
  [2] 陈云涧.贵阳一中管乐团长笛教学的探究[D].贵州师范大学,2017.
  [3] 李珊珊.论长笛教中学生基本功训练[J].大众文艺,2018,02.
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