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引领,作文入门教习法

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  一、为什么引领写要从日记开始
  首先我们要面对小学及初中教师指导作文教学的现实。教师巧妙的指导方法,无不为学生写作能力的提高,起到了最大作用。但是从一届届结业的学生中,让人看到一个不可否认的问题是,较多的学生的写文能力并不是很高,甚至远远达不到课程标准的要求。一年一年,就如此不了了之的过去了。纵观作文教学的系列环节,不是缺少了组织学生积累百篇素材吗?
  小学生从二年级就要写作文了,可是事实上,除了有天赋的学生之外,大多学生们很不愿意写,也不知道写什么。老师们一个劲地让学生多观察,头疼的是,就是说破天,学生也不怎么会观察,真是赶着鸭子上架。一个七八岁的孩子,怎么可能会独立地观察生活?就是大一点的中学生,整天学习、生活在学校,能观察到社会什么?又有多少人写不好议论文?孩子写不好作文,家长们最犯愁。他们给孩子找老师不断地补课,不断地购买效果好的学习资料,直到高考结束,恐怕也没多少人找出解决满意的办法,大家也就放下了。可怜天下父母心,花多少代价无怨无悔,但最终没有把孩子领进写作的大门。写作文光靠督促是不行的。在这里不是说教师的写作指导方法有问题,而是在于组织学生积累的素材过少,这个环节的重视度不够强大,几十年了,这个问题一直没有解决。
  学生方面,写作文最重要的是兴趣,或者是内心愤悱,处于“想写”的状态,非说不可。“会写”则是一种技术,如同各种技术一样,有的人掌握的非常好,有的人却是门外汉。那么“入门”是什么呢?这道抽象的门槛就是兴趣,激发起“想写”才是真正意义上的第一步。一旦入了门,就一窍通,窍窍通,不知不觉中写得有板有眼,进入“会写”的一层。不入门,就有老虎吃天,无从下口,迷茫几十年也想不明白。失去兴趣,丧失信心,厌烦心理产生了,再想写好作文,下的功夫就要大了。
  从领着学生以日记的形式积累生活素材,由庞大量的根基,引发聚变。那么积累素材的过程,就是起步的原点,就要审视它的价值。
  1.日记是写文的起步
  事无论大小,人无论远近,都可以记上几笔。这就是日记的特色,随意性。所以由日记起步,门槛低,大家都可以长驱直入,学生在跟写日记之后,自己写文的能动性激发起来,所有的学生都憋足了劲头,把自己知道的人、事一气写出。可以说,不管所写的东西有用没用,都是孩子们了不起的创新,初步开启学生写日记的兴趣,为学生组建文库打下基础。跌破门槛,由生变熟。
  2.组建材料文库
  海之大,是因为纳入百川,学生先有了文库,以后就不愁找不到写文的材料。学生写文第一需要是知道事物,为每个学生组建一百个材料,学生的生活才会真正的丰富。在以后的写文中,学生总会梳理出哪个是顽强毅力的,哪个是好学成功的,谁能灵活多变,什么是处事谨慎,公正守德。文库是本钱,是宝库。看看无话可写的,必然就是因为没有文库的储备,现去搜肠刮肚的思考,无疑是在编造场景故事。这样靠着一年年的磨炼成型,写文技能艰难提高,学生苦不堪言。我见过几个三年级的学生,开学第一课时,有一个爱国主义影视录像,要求学生写观后感。任务布置下去,老师没事了,这些八岁的学生感到了什么呢?是国弱就要挨打吗?不是,而是垂头顿足的抓头发,是对老师的怨恨!
  3.送材料,间接引导学生学习观察生活
  写记叙文阶段,所有的写文都来源于学生的视野,生活是任何人写文的源头之水,是文章生命的支柱。如果没有社会各现象的积累,怎能有材料的选择,写文什么样也就可想而知了。再看看学生们生活的空间,是不是越来越狭小了呢?学生长期被禁锢在学校、家庭的小环境里,怎么能知道树林里蘑菇生长,老牛炸群,创客的感叹,商贩叫卖,懒汉的怨恨。小小的生活圈子,学生真的是看不到。但是只有使之听到,才是补上短板的途径。只有靠老师家长送一些材料,他们才能补上。不做到这一点,学生到了高年级后,大脑里仍然空空如也。久之,虽有活水,学生们也不知道取,熟视无睹就形成了。大家可以做个调研,初中以上学生有多少为写作文发愁的。
  4.提炼事物的价值,提升认知能力
  今天写我的日记,明天写日记,写上二十篇,三十篇,大家都会看出门道,日记无非就是记录了外界的见闻、听闻,想怎么写就怎么写。之所以值得记录,是因为对事物认识有个“看法”,提炼出能说明点什么,这就是价值所在。
  二、领写日记的作用
  1.心理轻松,为写作入门而启蒙
  日记文本过程清晰,降低入门的门槛。顺其自然,不知不觉中就写起了日记。
  2.引导学生了解身边事物,提升写文兴趣
  3.产生写文的动力
  帮助每个写文表达能力差的学生树立信心。
  4.为中学生提供话题的原始材料
  三、四个过程
  1.准备材料,送抄日记;
  2.组织领写,抑制动笔;
  3.收放结合,欣赏作品;
  4.自我积累,聚变升华。
  四、领写日记的方法
  1.教師材料的准备
  写几十篇小日记,或临场和学生一起,现写小日记,更能贴近学生。
  2.领写日记
  3.抑制学生的写文欲望
  二十篇之后,学生有了自己去写的冲动,教师必须抑制他们的冲动,使学生受到轻视的刺激,刺痛就要出现愤怒。神秘感一旦大白于天下,就有决心下海去游一游。
  4.收放结合,预防乏味
  夸奖使人满足,鼓励使人奋进。为每篇自创的日记鼓励,修改,学生必获得成功的喜悦。
  5.交流整理,提炼升华。文库有类,取之容易
  任何一个作文指导的方法,都不可能使每一个学生都能一步学会如何写作文,不可能都是神丹妙药,但是,每一篇记叙文都必须经过“有米下锅”。引领写日记作为以会积累素材为主要目的训练,是为写作技巧而准备。“素材”这个道理所有的教师都明白,因此引领写日记这种教导习作的方法,无须再去实践来证明。
  引领写日记,百篇筑基。学生在不自觉中,跨进了写文的大门。四五年级之后,每个学生该有一本厚实的文库了。
  身怀百篇材料的学生,腰杆是直的。但愿大家能相信。
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