把“标准件”变为“艺术品”

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　　创新，字典里的解释是：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
　　一、创新的源泉到底在哪里？
　　作为一名在一线工作的普通教师，我经常会面临这样的难题：在自己的教学实践中，我也非常想进行创新教育、创新实践，但却无从下手。有时候，自己千方百计、绞尽脑汁设计出了一些自认为得意的创新方案，可实践的结果却让人大跌眼镜。每每发生这种情况，我一定会问的一个问题便是：创新的源泉到底在哪里？
　　法国生理学家贝尔纳曾说过：“创造力是没有办法讲的。所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓动发表他们想法的机会，如此才能发展她们赋予创造力的才能。”
　　于是，在后来的实践工作中，我开始有意识的放手让学生去设计方案，去筹划活动，鼓励他们发挥自己的聪明才智参与课堂教学，居然还收到了“柳暗花明”的效果。比如，五年级数学《可能性》，这节课要求学生理解不确定事件发生的可能性，明白只有可能性相等时，游戏规则才公平。我只是设计了一个思路给学生：上一节数学实验课，用“抛硬币”的实验方法直观地体会本课的内容。接下来，学生们开始自己忙活起来：分组、设计实验报告单、定实验要求和实验规则、设计转盘、设计练习题，做课件……在这过程中，我只是给建议，绝不做决定，所有的一切都由学生来掌控。到上课的那天，应孩子们要求，我做了个简单的导入，接下来的环节都由学生来安排和活动，想不到收到了令人惊奇的效果。通过这节课，部分学生的组织能力得到锻炼，所有学生的动手能力得到增强，课堂氛围活跃，而我也从中获得了灵感。
　　教育要创新，我们就要转变自己的观念。我们得明白教育创新的根本是学生，目的是学生，源泉当然还是学生。教育要有所创新，必须使学生成为原动力，成为活水源头。
　　二、教育需要创新，可创新也需要坚持。
　　我还是不够洒脱，不够胆量，放手之于我总是有有无无。回想前段时间的期中考试，成绩出奇的差，我的心灵被狠狠地伤了一次。原因很可笑：我们没有给孩子读题，是孩子自己来完成答卷的。之前的每一次考试，我们都是应试，为了提高成绩先把题目读给学生，然后才让他们做题，一来二去，老师读题成了理所应当，依靠老师读题也成了孩子们的顺其自然。所以，当我们放手让孩子自己去做题时，孩子们便失去了方向；不能再依賴老师的帮助，他们便成了一群“迷途的小羔羊”！现在想来，这着实是老师没有做到位——老师替孩子做了孩子应该做的！
　　这次沉痛的教训使我痛改前非：就像是一个吃得很饱的人不会对食物很感兴趣一样，当孩子在考试时要什么有什么的时候，最后他会变得不再珍惜，这是非常痛苦的。所以，我再也不替孩子读题，每一题都让学生自己读题，自己理解自己做。慢慢地，孩子们的读题能力、做题能力开始有所提升，上课时提问的多了，争论的也多了，连课堂氛围也比之前好多了。课堂上，相对于听老师读题目，孩子们更乐意自己读题，做题。我曾问一个孩子：“你们现在为什么愿意自己读题了呢？”孩子是这样回答的：“不知道，反正我自己读题，然后做出题就觉得可高兴了。”这便是二年级孩子最简单的满足。
　　创新就像是马拉松，孩子在中间某个阶段落后是没有关系的，谁笑在最后谁笑得最好！
　　三、创新，请以孩子们的纯真心灵和圣洁想法为前提。
　　“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白”根据这句名言，我们班的“班长荣誉卡”盛装出炉了。二年级的孩子，难免喜欢追逐嬉闹，难免课上课下忘乎所以，难免偶尔出现个“小聪明”各种搞怪，传统的说教在这群可爱的“活物”面前，简直苍白无力到极点，幸好还有他们都感兴趣的“官瘾”可以被我拿来做一番文章：表现好的得奖章，得够10个奖章兑换一张“班长荣誉卡”，有了“班长荣誉卡”就可以做一天的班长。孩子们的积极性空前高涨，课上课下有秩序多了。最关键的是，当孩子做班长时，他的班级责任感和班级荣誉感会莫名的提升，为班级服务和为班级贡献的意识也会提高。即使他不再做班长，他也会以班长的标准来要求自己，因为他参与了，所以他就明白了！人类的大脑是一切方案的起点，教育有功利性，但请以孩子们的纯真心灵和圣洁想法为前提！
　　前段时间看报纸，有人把中国学生和美国学生进行了比较：从书本成绩来说，中国学生的成绩远超美国学生；但从动手能力来说，中国学生却又被落下很远。得出的结论为：中国学生高分低能！当我看到这四个字的时候，觉得特别刺眼，但如此科学的比较又让我无以辩驳。作为一名小学教师，我是不是也为此做出了“贡献”？！我是怎样教育我的学生的？我的学生是不是“标准件”？是不是“高分低能”？这使我陷入了深深地思考……
　　自此，我开始对“教育创新”四个字有了自己粗浅的认识：创新，就是别让我的学生从一个“模子”里刻出来，别让我的学生成为“标准件”，鼓励学生发展自己的个性，正确对待差异，即使我还没有能力改变“批量生产”的教育现状，我也不要再把我的学生长期关在教室里“做苦工”！做最好的自己，做自己的“艺术品”，无论是我还是我的学生！
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