浅谈引导学生高质量地完成美术课堂作业的策略

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　　摘 要：课堂教学是学生求知的主阵地，是师生心与心交流的主场所，更是学生表现自我，展现自我的小舞台。而课堂作业是检验学生对知识的理解、掌握程度的重要依据，是开启学生心灵的钥匙。所以，在课堂上提高学生作业质量是提高学生审美素养的关键之一。在新课程理念的指导下，美术教学更应该发挥学生的主体作用，教师应利用各种教学手段，引导学生高质量地完成课堂作业，落实教学目标，打造高效的美术课堂教学。
　　关键词：构图;绘画表现;评价;素养
　　中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-061-1
　　作业是课堂教学的延续，小学美术课堂作业的完成是教学中的重要环节之一，笔者下面阐述如何正确引导学生完成作业，以实现课堂作业的高质量完成。
　　一、增强学生的构图意识
　　构图也就是古人常说的“章法”或“布局”。即如何把人、景、物安排在画面当中以获得最佳布局的方法。俗话说：“万事开头难”，构图是绘畫的开始，因此，教师对低年级学生进行构图的指导尤为重要。例如苏教版美术第一册的第一节课是《走进大自然》，课中教师应该先让孩子去欣赏一些作品，然后再在黑板上进行示范，这时，孩子们会各显神通，有的孩子第一笔就是一条地平线，接着把所有景物都画在同一条地平线上，画面只占了画纸的三分之一;有的孩子会胡乱涂鸦;有的孩子会按照平时写字的方式，从作业纸的左上角开始一排排地画，画面就像老师平时奖励孩子的贴纸;当然也有绘画基础较好的孩子，他们能以画面中央为作品的核心，以一种形象为主，先把画的主要部分安排在核心位置，再依次向外发展，直到画满整个画面。这也是处于小学低段的孩子常用的方法。这样的构图处理，使作品有一种向心的聚合力，画面富有较大的层次感。这时，教师可以让学生将自己的作品和较好的作品进行比较。学生很快就能看出来，画面饱满，主题物突出的更好看。教师通过课堂活动来获取“教”的信息，与学生一起消化美术基本知识，一起实践操作，培养了学生良好的审美素养，也为作业的深入做好铺垫。
　　二、增强学生的美术表现力
　　作业是学生能力的展示，也是我们教学目标达成的具体表现。在教学中，我发现许多学生的想象力非常丰富，用语言叙述得非常好，但让他用画笔画，往往画不出来，无论辅导老师怎样启发引导都画得不理想。很明显，这样的学生基础绘画能力差。为了更好更快地提高学生基础绘画能力，我们引导学生多观察生活中的物品，正如马蒂斯所说：创作始于观看，而看的本身就是一种创造性活动。为此，在课堂教学中，我采用了让学生自己来仔细观察的方法，进而自主地分析事物的不同特征，在脑海里形成一个清晰的概念，引导学生有目的地进行观察，尽量简化物品的外形，在绘画造型时，要用几何概括的方法，做到“意在笔先”。
　　三、调整作业的定位
　　作业要求的适度犹如“量体裁衣”，根据教材的内容、学情，我们要求人人参与，让每个孩子都能沉浸在美术课堂创造美的氛围中。
　　1.适度定位的点。
　　教师应结合教材和教学建议阐述，找到作业的起点。例如在一年级《方方的物》一课，一年级学生通过本课的学习认识方形，发现生活中的方形。可是通过学生的第一次作业我们发现学生不乐于去表现，画面非常单调。因此，在后来的教学中，教师可以考虑给每个孩子发一张小小的方形彩纸，他们可以将彩纸贴到作业纸地任何部位，也可以将纸剪成各种各样的方形，让孩子们对着这些彩色方块进行“奇思妙想”，他们觉得新鲜又好玩，通过媒材启发学生的思维，降低了作业难度，但有效表达了作业的美感。最后学生的画面是不拘一格的，有的孩子甚至将方形纸贴到了作业纸以外，想象力不再局限，学生在课堂中的参与度得到了提高，更多的学生获得成功的体验。
　　2.适度定位的线。
　　在教学中，我们难免会遇到同一年级不同班级的学生在绘画能力上存在较大差距，教师要考虑降低作业的难度，课中着力启发学生的想象力，多给学生示范，引导学生观察、总结教师从构图到涂色，每一个环节所用的方法。同时为了避免学生在课中照抄范画，提供多幅范画，允许学生在作品中局部借鉴、局部创新。
　　3.适度定位的面。
　　新课程标指出：美术课程应该适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养为终身学习定基础。因此，教师应根据学生的年龄、心理变化，调整自己的作业要求。
　　四、加强有针对性的辅导
　　在美术课堂教学中，巡视辅导是最具学科特质的活动，在这15～20分钟的时间里，我们要在教室里巡视每个学生的作品，要多鼓励，肯定、引导，激发他们的主动性，发展他们的各自思路，面对兴趣不高、能力较弱的孩子更应该坚持时时关注，还可以利用课后的时间进行个别辅导。只有相信、尊重他们，才能培养好他们。
　　五、采用多元评价的方法
　　评价对学生兴趣的激发和成功的享受、评价适度的肯定和指出存在的问题的必要性、评价以促进学生发展为主。
　　评价既是对教学目标达成度的检验，又是一种促进学生学习的手段。采取自我评价、学生评价和教师评价相结合的分层评价策略，能有效促进全体学生能力的提高和发展。学生在得到老师和同学及时合理的评价后，能提升他们美的鉴赏力，能有效地保存他们作品的个性。
　　总之，美术作业是我们美术课堂教学的收获，通过课堂教学，学生收获了多少见识和心得都能在作业中得以体现。因此，只有在课堂中让学生在单位时间内创造出更多的感受，表达出更丰富的内容，让作业更有质量，才能让学生审美素养得到提升。
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